摘 要：探究式教學是在新課程理念之下對地理課堂的一次重要改革。通過探究式教學，可以讓學生的學習更具研究性、實踐性，推動地理課堂教學效果的提升，讓學生構(gòu)建起地理知識的框架。

關(guān)鍵詞：探究式教學；地理課堂；教學案例

在新課程理念的引導(dǎo)下，現(xiàn)代地理教師的思想在不斷地提升，教育理論和實踐相結(jié)合的能力也在提升。將探究式教學的方式引入現(xiàn)代地理課堂，將對傳統(tǒng)地理教學產(chǎn)生沖擊，進而帶來地理課堂教學的一次變革。

一、探究式教學的特點

探究式教學是以探究作為基本的教學方式，在教學過程中具備探討和研究的過程。在中學教學過程中教師的引導(dǎo)十分重要，一個知識點的提出，學生可以提出質(zhì)疑，同時更多的學生參與對質(zhì)疑解答中，使中學地理課堂具備研究性。

1.研究性

探究式學習的本質(zhì)是研究，學生可以在課堂中通過提出問題，隨后找尋解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生探究式學習的能力。找出所學習內(nèi)容中的問題，培養(yǎng)學生提問的能力。

2.實踐性

探究式教學的實踐性主要是強調(diào)學生提出問題和解決問題的手段。通過教學過程，無論是動手能力、學習能力還是知識的掌握都將得以提升，讓學生在實踐中學習、探究、提升。

3.開放性

探究式學習的開放性是指課堂教學和課后研究，從而為學生創(chuàng)造一個具有活力而又不失寬松環(huán)境的課堂，營造了一個可以群體交流的活動氛圍，調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生的學習能力。

二、探究式教學的步驟

在地理教學之前，學生腦中已經(jīng)具備了一定的概念，但是這些具備的概念并不是完全正確的，有一些概念是明顯有問題的，這就需要在后面的教學過程中引導(dǎo)學生去改變。探究式教學，很大程度上可以推動學生獲取新概念，改變錯誤的舊概念。

要使學生能夠接受新概念并不是容易的事情，通過對高中學生對地理概念的調(diào)查、了解、統(tǒng)計，逐漸整理出學生已經(jīng)具備的概念，通過課堂教學，引導(dǎo)和啟發(fā)學生思考和學習，幫助學生逐漸獲取科學概念。

1.揭示學生的前概念

學生在以往的學習活動中，不斷地對知識進行積累，在認識過程中產(chǎn)生了自己的觀點，教師一般通過不同的方式去了解學生的掌握概念的情況，例如，問卷調(diào)查、座談或者概念圖方式，為以后的探究式教學打下基礎(chǔ)。

2.誘發(fā)概念矛盾

誘發(fā)概念矛盾是讓學生對其原有認知結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實的現(xiàn)象之間無法包容的矛盾。學生在學習新概念的時候，一定有原有的認知結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，學生往往都是通過原有的認知結(jié)構(gòu)來接受新的問題，但很多時候是會產(chǎn)生矛盾的，一旦產(chǎn)生矛盾，就會激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

3.適當時機引入科學概念，產(chǎn)生替代

學生的學習過程實際就是概念發(fā)展、概念更替的過程。當前一個概念無法解釋現(xiàn)有問題的時候，學生往往會接納新的概念，糾正以往的認識。

三、教學實例

以高中地理必修2《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》（第一課時）為例進行研究。

1.教材分析：這一節(jié)中包含著季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩大類型。對兩種農(nóng)業(yè)類型的比較是這一節(jié)的重點。

2.學情分析：從學生角度來說，因為城市學生很少對農(nóng)業(yè)有所接觸，對農(nóng)時、農(nóng)事、農(nóng)業(yè)等概念非常模糊。一般學生出現(xiàn)的前概念包括：（1）過分強調(diào)區(qū)域概念，南稻北麥，很多學生認為北方就沒有水稻。（2）農(nóng)時不清。（3）很少接觸農(nóng)業(yè)。（4）地域不清，不清楚降水和氣溫對農(nóng)業(yè)的影響。

3.操作過程

師：同學們，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，我國在大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，主要是因為我國日益增長的人口。我國糧食作物的產(chǎn)量逐年升高，我國主要的糧食作物是什么？

生：小麥和水稻。

師：我們初中地理都學過，小麥和水稻的種植區(qū)的分界線是秦嶺—淮河一線，什么原因？

生：秦嶺—淮河是我國800mm等降水量線，同時也是1月份0℃等溫線。

師：因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水有很大的關(guān)系，我們就來了解一下一種重要的農(nóng)業(yè)地域類型——季風水田農(nóng)業(yè)。

資料1：水稻需要在什么條件下才能生長？

水稻習性介紹：屬于喜溫喜濕作物，生長期長，苗期生長要求10～12℃以上，開花授粉要求18～20℃以上的溫度，同時，還要求有充足的水分供給。

資料2：季風水田農(nóng)業(yè)分布區(qū)與人口密度的關(guān)系。

從分布的地區(qū)而言，季風水田農(nóng)業(yè)的分布地區(qū)往往是人口稠密的地區(qū)。這里人口數(shù)量較大，對稻米的需求量也非常大。

總結(jié)：季風水田農(nóng)業(yè)的有利區(qū)位條件：

生：有利區(qū)位條件：（1）高溫多雨的氣候，適宜水稻生長；（2）地勢低平，適宜水田管理；（3）人口稠密，勞動力豐富；（4）人多地少，糧食需求量大。

教師總結(jié)：由此可以看出，季風水田農(nóng)業(yè)的區(qū)域分布來說首先處于地勢平坦地區(qū)，需要良好的氣溫和降水條件，同時人口較為稠密，可以為季風水田農(nóng)業(yè)提供充足的勞動力。

資料3：南方氣象災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2010年的南方水災(zāi)報道：從6月13日的強降雨至今，南方大部地區(qū)頻繁遭受強降雨侵襲。當前正值秋收作物生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，南方早稻陸續(xù)齊穗灌漿，中稻開始分蘗，雙季晚稻正在育秧，而近期強降雨過程持續(xù)時間長、累計雨量大、雨區(qū)集中在長江流域，這一地區(qū)是我國的農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)，連續(xù)的強降雨給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來重創(chuàng)。

師：季風水田農(nóng)業(yè)的主要特點是什么？

生：特點：（1）小農(nóng)經(jīng)營；（2）單產(chǎn)高，商品率低；（3）機械化和科技水平低；（4）水利工程量大。

學生通過一節(jié)課的接觸，發(fā)現(xiàn)與以往學習地理內(nèi)容有著很大的不同，并不是通過簡單的記憶就可以獲得答案，而是通過不斷地探究、思考、提問等方式來獲取結(jié)果，在獲取結(jié)果的同時也對以往的概念進行重新的整理，獲得正確的信息。

隨著新課改的不斷深入，探究式教學等新型教學方式已經(jīng)逐漸走進課堂，改變學生慣有的學習方法，通過探究式教學，使得學生學習能力、學習習慣、學習的主動性都得到了很大的提高，提升課堂教學效果，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

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[2]宮作民，秦雪.英美地理探究式學習的啟示[J].中學地理教學參考，2004（5）.

編輯 劉青梅