摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域。利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖象、色彩、聲、樂融合在一起，以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索熱情，使學(xué)生能夠主動、積極地參與到課堂教學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

中國夢，國家復(fù)興，民族興旺。要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，時代發(fā)展的潮流要求我們的教育事業(yè)必須培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的人才。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和不斷發(fā)展，教育的現(xiàn)代化意識在教育領(lǐng)域的滲透，電教手段的全面展開和多媒體計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)在教育的各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，化學(xué)教學(xué)更不例外。從微觀領(lǐng)域里來研究和教學(xué)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，在化學(xué)領(lǐng)域使抽象化為形象得到了具體的、更易理解的宏觀圖像。

一、充分調(diào)動了學(xué)生的視覺器官，有利于知識的汲取

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺。根據(jù)信息論的觀點，人接受的信息量遵循一個公式：S=B×T×Log（1+P/N），①其中S表示最大的信息量，B為傳遞信號的頻帶寬，T為傳遞信息的時間，P為輸出的信息的平均功率。這個公式說明在一定的范圍內(nèi)傳遞的信息量，取決于B和信息比。根據(jù)測定，人的耳朵可以接受的聲波的頻帶寬為20-20000 HZ、人的眼睛可以觀察到的光波的頻帶寬為3.9×1014-7.5×1014 HZ，二者相比，如果時間和信噪比相同，光波比聲波能給人體傳遞更多的信息量。因此，化學(xué)教學(xué)中充分利用形象比的電化教育手段和實驗，可以使學(xué)生獲得更多的信息量，有利于知識的獲取和記憶。

二、體現(xiàn)了化學(xué)的審美觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)對初中學(xué)生的年齡階段探索和研究，中學(xué)生體現(xiàn)了好奇的心理特點，要求教師通過各種手段來強(qiáng)化好奇心，激發(fā)求知欲，而多媒體教學(xué)卻以鮮艷的色彩、精美的儀器裝置、正確的操作規(guī)范、制作逼真的模型等激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愿望，一旦這種興趣和愿望能保持下來，就會形成巨大的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生智能起促進(jìn)的作用，電教圖象精美的設(shè)計，體現(xiàn)了化學(xué)中美的感受，促進(jìn)了學(xué)生的審美觀。

三、教學(xué)的多媒體滲透于微觀領(lǐng)域的設(shè)計，有助于理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)

綜合應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，建立一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的、難以掌握的模型，通過電腦屏幕的顯示，使化學(xué)領(lǐng)域里一些抽象的概念形象化，具體化把微觀體系的理論宏觀化?；瘜W(xué)現(xiàn)象從本質(zhì)上看是分子、原子的結(jié)合與重新組合，屬于微觀領(lǐng)域，對于看不見、摸不著的，的確存在的物質(zhì)在教學(xué)中只借助于教師的口頭傳遞，模型化的各種教具，即使老師講得更形象，更生動，學(xué)生理解起來還是困難的，且易出錯。因為這些教具是靜態(tài)型，而電腦課件CAI制作彌補(bǔ)了這一缺陷，圖文并茂，動靜結(jié)合，色彩鮮艷，趣味濃濃等，這一技術(shù)的突破給廣大教師帶來了極大的幫助。通過對CAI演示，讓學(xué)生理解到化學(xué)現(xiàn)象的實質(zhì)是分子發(fā)生了重新組合，其個數(shù)和種類都沒變，貫徹了定組成定律，還有助于學(xué)生形成還原反應(yīng)和還原劑的概念。

四、多媒體實驗課能減少對環(huán)境等污染和給學(xué)生安全感

化學(xué)實驗也講求環(huán)保，多媒體卻是環(huán)境保護(hù)的物質(zhì)承擔(dān)者之一。盡管化學(xué)多姿多彩，內(nèi)容豐富，但使用化學(xué)藥品或試劑或多或少對環(huán)境也造成了一定程度的污染，這給人類的生存帶來了不利因素。在實驗過程中，實驗比較復(fù)雜，操作要求比較高或不適合學(xué)生操作的實驗：使用有毒物質(zhì)和學(xué)生做可能有危險的實驗。如，硫在空氣中燃燒實驗等，具有潛在的危險，污染環(huán)境。然而中學(xué)化學(xué)實驗的課件制作給廣大師生帶來了福音，避免了上述實驗環(huán)境污染和人身健康的損失?？梢哉f，日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，地球的申冤得到了多媒體的仲裁。

教師是多媒體之中的媒體，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了多媒體，但多媒體的作用也不可忽視。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，以多媒體為媒質(zhì)聯(lián)系起來，使得化學(xué)既生動又富有情趣，既易吸收更易消化。但是教師在此發(fā)揮著更加重要的作用，如果一個教師不積極地發(fā)揮課堂效果，那么再好的多媒體也是無濟(jì)于事的。

編輯 馬燕萍