摘 要：真實(shí)性是考試的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。為測(cè)試任務(wù)與情境的真實(shí)性、測(cè)試材料的真實(shí)性通過(guò)三個(gè)角度對(duì)重慶市2009年至2013年高考聽(tīng)力材料進(jìn)行真實(shí)性分析，以期了解真實(shí)性原則在近五年新高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中的體現(xiàn)程度及其對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：真實(shí)性；聽(tīng)力測(cè)試；重慶高考

本文結(jié)合聽(tīng)力的特性和測(cè)試真實(shí)性的要求，從三個(gè)不同的方面來(lái)探討測(cè)試的真實(shí)性問(wèn)題，即測(cè)試任務(wù)與情境的真實(shí)性、測(cè)試材料（文本）的真實(shí)性。本文具體分析2009年至2013年重慶高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試試題中的真實(shí)性問(wèn)題，并以此為借鑒對(duì)目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)乃至英語(yǔ)教學(xué)提出建議。

一、語(yǔ)言測(cè)試真實(shí)性定義

20世紀(jì)70年代，隨著語(yǔ)言交際測(cè)試法的出現(xiàn)，Bachman和Morrow等人提出了語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性問(wèn)題。真實(shí)性成為交際語(yǔ)言測(cè)試的一大標(biāo)志，進(jìn)而成為語(yǔ)言測(cè)試研究的熱點(diǎn)話題。考生在語(yǔ)言測(cè)試中的表現(xiàn)能夠反映其在真實(shí)生活中的語(yǔ)言能力，所以測(cè)試設(shè)計(jì)者應(yīng)盡量將真實(shí)性原則運(yùn)用于測(cè)試設(shè)計(jì)中。因此，高考不僅要以測(cè)試知識(shí)和內(nèi)容為目標(biāo)，還應(yīng)在真實(shí)性原則的指導(dǎo)下考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

由于研究方法和角度的不同，人們對(duì)語(yǔ)言測(cè)試中的真實(shí)性尚未形成一致看法。根據(jù)Bachman的觀點(diǎn)，語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性即真實(shí)生活觀和交互能力觀。真實(shí)生活觀是指測(cè)試應(yīng)盡可能地復(fù)制出現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的種種特征，強(qiáng)調(diào)測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性。交互能力觀則是指交互真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)考生、考試任務(wù)和考試情景之間的相互作用，注重結(jié)構(gòu)效度和交際情景的真實(shí)性。

需要注意的是真實(shí)性是一個(gè)相對(duì)的概念。我們能說(shuō)某測(cè)試真實(shí)性的高或低，不能簡(jiǎn)單說(shuō)它真實(shí)或不真實(shí)，因?yàn)槿魏握Z(yǔ)篇都依賴于具體的語(yǔ)境。真實(shí)性還因人而異，它取決于受試者的特征，如測(cè)試中所用的一篇由美國(guó)人創(chuàng)作的語(yǔ)篇用于測(cè)試。對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)可能是真實(shí)的，而對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)可能就不真實(shí)了。

二、聽(tīng)力測(cè)試現(xiàn)狀

從2001年起，聽(tīng)力理解測(cè)試成為高考必考題型，聽(tīng)力在考試中起著重要的作用。到2004年起重慶開(kāi)始自主命題，在此之后聽(tīng)力理解主要考查學(xué)習(xí)者提取信息、理解信息的能力。重慶市高考在聽(tīng)力部分力求創(chuàng)新，穩(wěn)中求變。在出題形式上較全國(guó)其它省份有所創(chuàng)新。特別是在聽(tīng)力考查最后一題，近兩年一直是讓考生聽(tīng)一段與生活相關(guān)的材料，要求考生填出漏掉的空白處信息。這一題型不僅考查考生理解力，更能對(duì)考生的產(chǎn)出能力提出新的要求。大多數(shù)的聽(tīng)力材料都是與考生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，能夠體現(xiàn)交際測(cè)試所要求的真實(shí)性原則。這就是筆者選擇重慶近年來(lái)高考卷為研究對(duì)象的目的。

三、真實(shí)性在重慶高考聽(tīng)力測(cè)試中的體現(xiàn)

測(cè)試任務(wù)真實(shí)性即要求測(cè)試任務(wù)就要盡量與現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)一致。現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)特征與測(cè)試任務(wù)特征之間的一致程度越高，測(cè)試的真實(shí)性就越強(qiáng)；測(cè)試任務(wù)越真實(shí)，與被試者平時(shí)學(xué)習(xí)及使用的語(yǔ)言或內(nèi)容越接近，其測(cè)試行為就越好；反之亦然（張靜，2007）。從2007年開(kāi)始，在聽(tīng)力測(cè)試最后一題部分讓考生填出相應(yīng)缺乏信息。從某種程度上說(shuō)來(lái)這一題不僅加大了考生的認(rèn)知難度，更是對(duì)考生產(chǎn)出能力的挑戰(zhàn)。在聽(tīng)懂文章的同時(shí)還要求正確填寫信息，這要求考生不僅理解聽(tīng)力材料，還要求把握材料細(xì)節(jié)問(wèn)題，精聽(tīng)、泛聽(tīng)相結(jié)合考查考生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。從2009年到2013年，最后一段聽(tīng)力材料通常要求考生填寫數(shù)字、日期等細(xì)節(jié)信息。如，2009年要求考生聽(tīng)完材料填出俱樂(lè)部名稱、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)、會(huì)員數(shù)目；2010年高考要求考生聽(tīng)完一段天氣預(yù)報(bào)，記錄下相應(yīng)地點(diǎn)的溫度或相應(yīng)的地名等等。因此，從最近這五年聽(tīng)力測(cè)試最后一道題目來(lái)看，重慶市高考題目在任務(wù)設(shè)計(jì)基本科學(xué)合理，學(xué)生需要填寫內(nèi)容都是日常交際生活所需要注意的核心信息，是保障成功交際的重要部分。因此，從任務(wù)真實(shí)性這方面說(shuō)來(lái)，重慶市近五年高考還是緊緊圍繞著這一準(zhǔn)則。

測(cè)試情景的真實(shí)性是指設(shè)計(jì)測(cè)試任務(wù)的情景與實(shí)際生活中完成類似任務(wù)場(chǎng)景的相似程度。情景的真實(shí)性和任務(wù)的真實(shí)性是相輔相成的。從這一角度來(lái)說(shuō)，重慶市高考還有待提高。從對(duì)話發(fā)生的情景看來(lái)，高考聽(tīng)力材料常選取電話、公交車站、商場(chǎng)等作為對(duì)話發(fā)生的背景，這本是為了對(duì)話發(fā)生的真實(shí)性，但是近五年高考都是兩對(duì)話者在生硬地對(duì)話，從對(duì)話者的語(yǔ)氣、對(duì)話發(fā)生地點(diǎn)、背景說(shuō)來(lái)，僅僅用兩對(duì)話者語(yǔ)言是很難體現(xiàn)情景的真實(shí)性的。要提高情景的真實(shí)性，筆者認(rèn)為在錄制聽(tīng)力材料的時(shí)候，可以加入相應(yīng)的背景聲音，如電話聲音、公交車聲音以及商場(chǎng)嘈雜的背景音，雖然這樣會(huì)加大考生的聽(tīng)力難度，但是真實(shí)的交際并不是純粹的兩對(duì)話者你來(lái)我往的生硬的信息交流。只有保證情景的真實(shí)性才能體現(xiàn)交際過(guò)程的真實(shí)。

關(guān)于文本的真實(shí)性存在兩種不同的看法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，真實(shí)材料是指為操母語(yǔ)者設(shè)計(jì)的，而不是專供外語(yǔ)教學(xué)使用的語(yǔ)料。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，語(yǔ)言素材是否具有真實(shí)性不是由其來(lái)源或特點(diǎn)所決定的，而是要看它能否在作者與考生之間產(chǎn)生共鳴和交流。基于這兩方面的內(nèi)容，筆者認(rèn)為所謂文本的真實(shí)性，即聽(tīng)力材料盡量是考生生活或未來(lái)工作中可能碰到的材料，與實(shí)際生活相接近，如購(gòu)物、學(xué)習(xí)等。總體說(shuō)來(lái)，重慶高考聽(tīng)力材料大多貼近考生學(xué)習(xí)生活，近五年高考選材基本體現(xiàn)這一原則。但是有少部分材料顯得不夠真實(shí)自然。如，2009年聽(tīng)力考試第一段材料，M： Hello. This is Vera. Is Fred home？W：No. He is in class. He’ll be at the office later.問(wèn)題是Where is Fred now？這段對(duì)話顯得不夠真實(shí)，感覺(jué)是為了給考生設(shè)置干擾才說(shuō)出 he will be at office.如果是真正交際過(guò)程中，這樣畫蛇添足的交際很少發(fā)生。2013年聽(tīng)力材料M：Have you bought the books？W：I’ve got my English book，but not math and history.這樣的對(duì)話真實(shí)性還有待提高。其次，有的聽(tīng)力材料顯得和考生日常生活有點(diǎn)脫節(jié)。這樣的題目由于真實(shí)性欠缺使得考試信度、效度不高。

盡管聽(tīng)力材料中存在些小問(wèn)題，但是要保證完全的真實(shí)性卻是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要注意的是，所謂的真實(shí)性只是個(gè)相對(duì)概念，沒(méi)有完完全全的真實(shí)，在編寫試卷的時(shí)候，出題者只能盡可能向真實(shí)性這一準(zhǔn)則靠攏，盡量做到與真實(shí)交際相同。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著課程改革，英語(yǔ)教育者愈來(lái)愈注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。聽(tīng)力理解作為高考至關(guān)重要的一部分，受到諸多命題者的重視。通過(guò)2009～2013年重慶市聽(tīng)力材料真實(shí)性的分析，不難發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力測(cè)試越來(lái)越注重學(xué)生的真實(shí)交際能力。真實(shí)性不僅很大程度上影響到教學(xué)，更重要的是有助于推動(dòng)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，近五年的高考試題也越來(lái)越體現(xiàn)真實(shí)性這一準(zhǔn)則。廣大教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持貫徹真實(shí)性這一觀念，即以真實(shí)性為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程及教學(xué)，相信聽(tīng)力教學(xué)乃至整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)將取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張靜.試論語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.

編輯 馬燕萍