摘 要：微課作為一種新的教學(xué)手段，能夠充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過對(duì)微課的探究，感覺要充分發(fā)揮微課的作用，需要更多教師的參與、合作，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷積累和研究。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)；嘗試

新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)下，微課也逐漸走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上工作多年，自然就想到把這種新的教學(xué)手段運(yùn)用到自己的教學(xué)中。下面簡(jiǎn)單敘述一下我和同事在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的嘗試過程。

一、微課在數(shù)學(xué)中的初應(yīng)用

外出培訓(xùn)時(shí)，初聽“微課”這個(gè)概念，非常感興趣，培訓(xùn)結(jié)束后向授課者拷貝了幾節(jié)初一數(shù)學(xué)的微課?；匦：?，跟同事一起在課程教學(xué)和自習(xí)課中嘗試應(yīng)用這些帶回來的微課。沒想到反映非常好，特別是自習(xí)課中，對(duì)當(dāng)天授課內(nèi)容重、難點(diǎn)的突破和理解，在學(xué)生作業(yè)中反饋得尤為突出。

所以，我馬上嘗試錄制同事自己的微課。初時(shí)只是錄教學(xué)過程，剪輯過后給學(xué)生在自己課上播，相當(dāng)于把45分鐘的課用幾分鐘“重播”一遍。但是發(fā)現(xiàn)這種方式效果甚微，覺得不滿意。然后我嘗試給同事錄他的備課過程，并請(qǐng)他講在重、難點(diǎn)教學(xué)上的教學(xué)準(zhǔn)備及目的。然后，再在自己課上給學(xué)生播放的微課不再是簡(jiǎn)單的“重播”，而且把授課后播放，改為第二天教學(xué)內(nèi)容的“預(yù)播”。那段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果明顯提升。

二、還微課于“學(xué)”

見到微課真正在教學(xué)中起到了作用，學(xué)生也逐漸熟悉了微課，我和同事開始跟學(xué)生溝通。詢問學(xué)生微課在學(xué)習(xí)中的作用以及使用中的建議。不想，學(xué)生提出了很多我們沒想到的問題。集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）微課能把教學(xué)內(nèi)容壓縮到幾分鐘內(nèi)，并且能突出重、難點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)效率高，隨之學(xué)生開始不滿足于類似于集中教學(xué)形式的“播”，他們想自己“點(diǎn)播”，想學(xué)什么就“點(diǎn)播”什么，想預(yù)習(xí)便預(yù)習(xí)、想復(fù)習(xí)便復(fù)習(xí)的“點(diǎn)播”；（2）已有微課課節(jié)的數(shù)量雖然比初時(shí)多很多，但是還不能完全覆整本教材。

當(dāng)我們收集到兩個(gè)突出問題時(shí)，我和同事開始有所悟。原來，微課真正的魅力在于還學(xué)生于“學(xué)”，而不再是簡(jiǎn)單的“教”。不自覺中，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還微課一個(gè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——“學(xué)”。

三、以微課為“媒”，搭建“學(xué)”的平臺(tái)

為了解決學(xué)生提出的問題，我和同事做了幾件事：

1.創(chuàng)建微課庫

即便不能把整個(gè)教材所有課時(shí)都覆蓋，也要找各章節(jié)的重、難點(diǎn)課時(shí)錄下來。在保證“量”的基礎(chǔ)上，我們?cè)袤w現(xiàn)“精”。能夠在評(píng)優(yōu)課、示范課上錄的首選評(píng)優(yōu)課、示范課，能夠豐富課前備課過程的必定豐富，能夠突出課后反思的必然請(qǐng)學(xué)生一起參加課后反思的錄制。一學(xué)期下來，在全年級(jí)組數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力下，我們有了自己的微課庫。

2.搭建微課點(diǎn)播平臺(tái)

在微課積累的過程中，我利用校內(nèi)網(wǎng)平臺(tái)建了一個(gè)微課云點(diǎn)播平臺(tái)。把云點(diǎn)播按教材章節(jié)列表，管理和點(diǎn)播都非常方便。隨著一學(xué)期結(jié)束，點(diǎn)播平臺(tái)的微課內(nèi)容也搭建完成。同時(shí)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議在自習(xí)課和放學(xué)后開放計(jì)算機(jī)室的使用，讓學(xué)生能更靈活地通過微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，又讓住宿生減少了在校的空閑時(shí)間。

3.搭建學(xué)生交流的平臺(tái)

在微課的使用過程中，我和同事還發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流討論的需求。除了必要的老師點(diǎn)撥，學(xué)生之間的交流討論顯得尤為重要。為解決這個(gè)問題，我?guī)椭鷮W(xué)生建立QQ群解決這個(gè)問題。但是不久就發(fā)現(xiàn)QQ群不利于對(duì)問題的梳理和積累。為此，我繼續(xù)利用校內(nèi)網(wǎng)，建立一個(gè)微課交流論壇，方便學(xué)生交流討論，并對(duì)典型性問題“加精”，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和搜索。

四、微課帶來的反思

一個(gè)學(xué)期以來，我和同事利用微課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的方便，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們堅(jiān)信微課可以給我們的教學(xué)帶來轉(zhuǎn)變。但同時(shí)還存在很多問題：一是微課的學(xué)科覆蓋率低，這必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程；二是微課雖“微”，但工作量比正常授課還要大，短時(shí)間內(nèi)教師的壓力很大；三是微課的學(xué)習(xí)平臺(tái)還不夠廣泛，在現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境下只能在校內(nèi)應(yīng)用。因此，我們的嘗試雖然積累了些經(jīng)驗(yàn)，但是以后的路還很長(zhǎng)。

編輯 馬燕萍