摘 要：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中隨著教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。要構(gòu)建高效課堂，教師在課堂教學(xué)中需要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其中教師課堂提問是一個重要方式。教師提高課堂教學(xué)效果的重要方法就是掌握提問的技巧。進(jìn)行有效提問要注意以下幾點：提問要有層次性、針對性、開放性、探究性等。根據(jù)課堂活動選擇適合的方法。通過有效提問掌握提問方法，不僅可以增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，啟迪、拓寬學(xué)生思維，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂提問；層次性；針對性；開放性；探究性

新課改強調(diào)：“課堂教學(xué)要以人為本”，在課堂教學(xué)中重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)中要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生其中一個非常重要的形式是通過課堂提問來進(jìn)行的。古人云“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。”教師在課堂教學(xué)中如果要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、啟迪學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考就必須讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。課堂提問是一種非常重要的教學(xué)方法。

但是，現(xiàn)在有些教師在課堂教學(xué)中往往沒有認(rèn)識提問的重要性還是原來灌輸式的“一言堂”。一節(jié)課老師從頭至尾滔滔不絕，甚至聲嘶力竭。學(xué)生一節(jié)課像聽講座從頭至尾猶如木偶一樣，被老師牽著鼻子走。學(xué)生在課堂中沒有思考，只能被動接受。教師無形當(dāng)中剝奪了學(xué)生思考、探究的權(quán)利。學(xué)生也缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

也有些教師雖然認(rèn)識到了課堂提問的重要性，對課堂提問走入誤區(qū)。在課堂教學(xué)中多存在下列一些狀況。

一、課堂提問現(xiàn)狀

1.課堂提問表面化

在課堂教學(xué)中教師在課堂提問時往往為了追求課堂的熱鬧場面、活躍課堂氣氛，而讓學(xué)生一起回答問題。對于多數(shù)學(xué)生知識的掌握怎么樣，教師不去細(xì)究，通過學(xué)生的齊答，教師也很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

2.課堂提問缺少探究性、思考性

有些教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問題時，往往流于形式，根本沒有思考的必要，學(xué)生不假思索就能答出來。這樣的問題需要提問嗎？需要思考交流嗎？回答是否定的。對于在書本上能夠直接找到的知識，教師一般不需要拿到課堂上讓學(xué)生思考。同時對于問題的設(shè)計用“對不對”“是不是”這樣的發(fā)問，缺少發(fā)散性。這種提問毫無價值，課堂效果收效甚微。

3.課堂提問問題大、難度大

教師在進(jìn)行課堂提問時，有時候問的問題過大、可回答的角度太過寬泛，導(dǎo)致學(xué)生不知如何答起。有的教師在提問時難度過大，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)水平根本解答不出來，這樣的問題往往是無效的。

4.懲罰性提問

課堂中如果哪個學(xué)生犯錯了，有些教師往往會故意提出一些有難度的問題，明知學(xué)生回答不上來卻故意讓他回答。教師提問的目的是“整治”學(xué)生，懲罰他的錯誤。這種做法背離了課堂提問的本意。

在課堂教學(xué)中課堂提問的目的是切實發(fā)揮“問”的作用，認(rèn)識有效提問的意義。

二、課堂提問的意義

1.教師通過課堂提問，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識、突破教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師恰如其分的提問能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，學(xué)生在回答教師的提問過程中，往往又會促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

3.學(xué)生對于未知的知識往往有好奇心、有探究的興趣。教師的提問容易激發(fā)學(xué)生的求知欲、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.教師通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題。學(xué)生在回答問題時，對于回答什么，怎么回答，在腦海中要做到仔細(xì)思考。通過提問可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、有效提問

課堂中要最大限度發(fā)揮教師提問的作用，一定要做到有效提問，怎樣才能進(jìn)行有效提問呢？可以從以下幾方面探究：

1.課堂提問要有層次性、有梯度

課堂教學(xué)中教師在針對重、難點設(shè)計問題時，一般難度大些，學(xué)生一般難于回答。針對此種狀況，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難這樣一個特點，在設(shè)計問題時可以將難度較大的提問進(jìn)行分解。把問題設(shè)置成幾個簡單的小問題，采用分層次方式由淺入深提問。學(xué)生在思考的時候、環(huán)環(huán)相扣、逐步解決。簡單問題解決了，難題也迎刃而解了。

2.課堂提問要留給學(xué)生充分的思考時間

教師在提出問題后，不要急于把結(jié)果告訴學(xué)生。應(yīng)該留給學(xué)生充分的時間思考。問題有難度時，可以讓學(xué)生小組合作討論，既然是討論就要有充足的時間做保證。

只有這樣學(xué)生思維能力才能不斷提高。如果時間太短，學(xué)生來不及思考，教師提問的作用就不大。

3.課堂提問要有思考性

學(xué)生只有在課堂中思考問題，才能掌握所學(xué)知識，提高自己理解問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計問題，需要學(xué)生動腦才能解決，才能增強學(xué)習(xí)動機。

4.課堂提問要有開放性

新課改的理念更多地提倡對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此教師在課堂教學(xué)提問的過程中，可以減少學(xué)生死記硬背知識方面的檢查，減少封閉式提問。

多提一些開放性的問題，設(shè)計思路開闊、答案不唯一，只要合情合理的回答就行。

這類問題需要學(xué)生積極思考、理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納等能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。

5.課堂提問要有針對性

教師進(jìn)行課堂提問的目的是幫助學(xué)生更好地理解要學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此，教師在設(shè)計問題時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點來設(shè)計問題。這樣教師在課堂中才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。有針對性地進(jìn)行釋疑解惑，提高學(xué)習(xí)的效率，而不是教師提出無用的問題偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.課堂提問要及時反饋

教師在課堂提問時根據(jù)學(xué)生的回答可以了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，獲得學(xué)生及時、準(zhǔn)確的信息，也有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)行為。教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出評價、反饋，也可以幫助學(xué)生了解自己的真實情況。教師適時進(jìn)行反饋，適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。同時多進(jìn)行鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從中獲得成功感。

7.課堂提問要有適用性

教師在課堂提問時要考慮回答問題的范圍，提問的對象是面對全體學(xué)生。因此，教師在設(shè)計問題時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次有明確的認(rèn)知。一句話，要了解學(xué)情。問題設(shè)計難度不要太大，也不能太簡單，要能使絕大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂活動中來，不僅能夠兼顧到中等學(xué)生，還能兼顧到優(yōu)生和薄弱學(xué)生。針對優(yōu)等生，難度低的問題，對他們來說相對容易些，可以當(dāng)做對基礎(chǔ)知識的鞏固。同時教師可以在原來問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問，提高難度。對于后進(jìn)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

課堂教學(xué)只有實施以“問題為中心”的教學(xué)方法，進(jìn)行有效提問，才能更好地提高課堂質(zhì)量，打造高效課堂。

編輯 謝尾合