摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分。掌握一定的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。因此，恰當(dāng)運用教學(xué)方法進行詞匯教學(xué)是英語教師首要的任務(wù)。就如何提高英語詞匯教學(xué)效率做了闡述。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；興趣；方法；資源；能力；效果

語言學(xué)習(xí)離不開詞匯，詞匯是語言的最基本的單位。詞匯就如同砌墻的磚瓦，沒有磚瓦何來高樓，沒有詞匯就無所謂句子，也就無所謂語言。語言學(xué)家威爾金斯曾說過，“Without grammar，very little can be conveyed；Without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個重要的組成部分。掌握一定的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。本人根據(jù)平時的教學(xué)實踐對如何提高英語詞匯教學(xué)效率做了初步探討。

一、克服詞匯學(xué)習(xí)中的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于近幾年新教材倡導(dǎo)聽說領(lǐng)先，以致部分學(xué)生認為外語學(xué)習(xí)聽說就行，忽略了必須讀寫跟上，對單詞拼寫不在意；厭煩心理，詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生對所學(xué)詞匯容易遺忘而對詞匯學(xué)習(xí)缺乏信心所致；因受母語思維方式的影響，阻礙了學(xué)生對詞匯的正確理解與掌握這些心理障礙的存在，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，影響了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中要想辦法刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除焦慮心理，鼓勵學(xué)生敢于記憶，善于記憶，提高自信心；要克服母語定式造成的不良影響，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣；要聽、說、讀、寫全方位整體學(xué)習(xí)，真正掌握并運用英語詞匯。

二、掌握記憶方法，利用記憶規(guī)律科學(xué)地進行詞匯教學(xué)

心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)就是和遺忘作斗爭。“學(xué)得快，忘得快”這是每個外語學(xué)習(xí)者都會遇到的難題，因此教師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，充分分析記憶的特點，并結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，多層次、多角度地對詞匯進行記憶，優(yōu)化記憶流程，用各種循環(huán)方式達到重現(xiàn)再認，使單詞記憶不斷鞏固。任何一個單詞的記憶和運用都要經(jīng)過初次了解，在各種情況下的理解，不同感官的感受，與各種技能結(jié)合的運用，多次的記憶，不斷地校正，經(jīng)常地提取等若干“工序”，才能成為長久的記憶。

1.圓周式循環(huán)

把學(xué)過的詞匯反復(fù)重現(xiàn)、再認。開始密度大，立即復(fù)現(xiàn)；隨后減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。

2.螺旋式循環(huán)

每循環(huán)一次或幾次，就提高一次要求。例如，先會認讀，后會拼寫，再要求默寫，最后要求詞類轉(zhuǎn)換，甚至靈活運用。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的必經(jīng)之路，幫助學(xué)生對單詞進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)是有必要的，系統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。

三、運用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語教學(xué)不僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中可以使用以下詞匯教學(xué)策略：

1.利用單詞的語音和拼寫之間的關(guān)系進行教學(xué)

教會學(xué)生一些基本的拼讀規(guī)則。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)詞匯量缺乏的學(xué)生往往是由于沒有掌握好英語音標(biāo)與拼寫之間的關(guān)系。而這種關(guān)系恰恰是要掌握的重要規(guī)律。

2.利用詞匯自身的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地進行教學(xué)

主要是詞根和詞綴的關(guān)系?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出構(gòu)詞主要包括合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法、縮寫與簡寫。英語中很多詞通過加前綴或后綴構(gòu)成一個新詞。在教學(xué)中適時總結(jié)某個詞綴，可以擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞綴判斷生詞含義的能力。

四、充分利用課內(nèi)外資源，開闊詞匯學(xué)習(xí)視野

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)多局限于課堂和教材，而現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)則主張通過三種途徑：直接詞匯教學(xué)、附帶詞匯教學(xué)和獨立策略發(fā)展。直接詞匯教學(xué)即詞匯的隱性教學(xué)，是指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、視聽等語言學(xué)習(xí)活動中得詞匯。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，充分利用各種學(xué)習(xí)工具和資源，特別是通過廣泛的課外閱讀，開展詞匯自主學(xué)習(xí)，從而有效地擴大詞匯量，拓寬知識面。

因此，最好的記憶生詞的辦法，不只是復(fù)習(xí)已學(xué)的材料，而要敢于學(xué)習(xí)難度相仿的新材料。在新的閱讀材料里反復(fù)碰到已學(xué)過的詞匯，這是更為積極、更為有效的鞏固詞匯的手段。因為閱讀的材料越多，詞匯的復(fù)現(xiàn)率就越高，同時對所學(xué)知識的運用次數(shù)也越多。鼓勵學(xué)生在聽、說、寫各個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)詞匯，如，讓學(xué)生聽英文歌曲、看英文電影、猜謎語、繞口令、講笑話等輔助詞匯教學(xué)。

詞匯教學(xué)要做到有的放矢，全方位、多渠道地探索詞匯的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系，根據(jù)它們的特點把語音、拼寫、語法、搭配等融為一體，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識憶，及時復(fù)習(xí)鞏固，注意新舊知識聯(lián)系對比，避免詞匯學(xué)習(xí)的枯燥性，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的興趣與效果。

參考文獻：

[1]胡文仲.英語的教與學(xué).北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[2]楊玉林.英語教育學(xué).北京：旅游出版社，1994.

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