摘 要：語(yǔ)文學(xué)科注重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，只有這樣的語(yǔ)文才是真正的語(yǔ)文。但在課改的大語(yǔ)文觀下，如何讓語(yǔ)文課堂更加高效呢？從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；批注；朗讀；自然

學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，本身就是一種獨(dú)特的感受，同一篇文章可以看到鮮花盛開(kāi)，可以聽(tīng)到潺潺的流水，或許還可以感受到鮮花背后的寂寞，無(wú)論怎樣，我們總要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，只有這樣的語(yǔ)文才是真正的語(yǔ)文。但在課改的大語(yǔ)文觀下，如何讓語(yǔ)文課堂更加高效呢？

一、正確把握語(yǔ)文教材內(nèi)容

一直在思考這樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生完完整整地、按部就班地完成了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，就是成功的課嗎？順順利利地完成所有的預(yù)設(shè)，就是精彩的課嗎？應(yīng)該辯證地看這個(gè)問(wèn)題。

我想在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前必須正確地把握教材的內(nèi)容。那些“老牛趕山”式的課，之所以沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，是因?yàn)闆](méi)有正確地把握語(yǔ)文教材，重、難點(diǎn)分辨不清，沒(méi)能有牽一發(fā)而動(dòng)全身的學(xué)法提示，這才造成批注的泛泛和展示的重復(fù)。其實(shí)，在正確掌握教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽地舍棄非重點(diǎn)的內(nèi)容，不刻意地追求語(yǔ)文知識(shí)的完整，讓課堂變得異樣精彩。

二、讓朗讀的聲音回歸課堂

因?yàn)閷W(xué)生批注了，課堂上便大量地展示學(xué)生的批注，甚至是一些無(wú)效的批注，以此來(lái)沖擊我們的讀書(shū)聲，讓大量的文本分析占據(jù)了寶貴的40分鐘，真是太可惜了。那文本只是一篇范文，殊不知朗讀的水平在漸漸減退。常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！逼鋵?shí)語(yǔ)文本身就具有一種朦朧美，那我們又為什么要把優(yōu)美的文本掰開(kāi)了，揉碎了而人為地去破壞它的整體美呢？為什么不讓瑯瑯讀書(shū)聲回旋在我們的耳畔呢？

三、讓語(yǔ)文課堂回歸自然

當(dāng)我們追求著語(yǔ)文知識(shí)完整、完美的同時(shí)，我們也無(wú)形地把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生了。曾幾何時(shí)語(yǔ)文課堂上我們?yōu)榱送瓿啥瓿扇蝿?wù)，曾幾何時(shí)我們?yōu)榱恕皩?dǎo)”而“學(xué)案”，又是從什么時(shí)候開(kāi)始我把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背盲目地當(dāng)成了一節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，為此學(xué)生吃不消，我更是焦慮。

語(yǔ)文確實(shí)是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，可總不能忽略它的人文性。讓語(yǔ)文回歸自然，便是從生活入手，在夯實(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)的前提下，去生成、去升華，再現(xiàn)語(yǔ)文的美、語(yǔ)文的魅力。不再過(guò)分地讓學(xué)科知識(shí)充斥課堂，讓課堂“減負(fù)”，讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)文的美中翱翔。

相信只要我們從語(yǔ)文的角度去理解語(yǔ)文，去上我們的語(yǔ)文課，那些高效、自主、課改的新理念，定會(huì)扎根于我們的課堂。

編輯 謝尾合