摘 要：由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，以形象思維為主，他們所接觸的事物有限，而豐富的遠(yuǎn)程教育資源恰恰給我們提供了廣闊的空間。因此，我們可以利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生有我要寫(xiě)的素材，繼而引領(lǐng)成為我能寫(xiě)，最后愛(ài)上習(xí)作。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育信息；習(xí)作；運(yùn)用

新大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要從內(nèi)容入手，教師引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”在習(xí)作方面，觀察是積累材料的最直接手段。觀察的主體是學(xué)生，客體是客觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)方式把小學(xué)生固于教室這個(gè)小圈子，觀察的主體與客體相脫節(jié)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生觀察力方面的弊端迎刃而解。這種以形象思維為主，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的豐富的遠(yuǎn)教資源為我們提供了廣闊的空間，這種色彩斑斕的世界可以充分刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，從而愛(ài)上習(xí)作。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

在“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)多媒體真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話”。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。與此同時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上采用先“局部分說(shuō)”，然后“整體總說(shuō)”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述。這樣既貫徹了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又為學(xué)生提供了更多的練習(xí)“講述”或“寫(xiě)話”的機(jī)會(huì)，如，在教學(xué)《我們美麗的校園》這一習(xí)作課時(shí)，我先用相機(jī)把校園內(nèi)具有特色的景物拍下來(lái)。如，“樸實(shí)大方的校門(mén)”“綠草如茵的花園”“生動(dòng)有趣的課間活動(dòng)”等，再用掃描儀把這些照片輸入電腦，并對(duì)其進(jìn)行剪輯加工，然后配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“校歌”，教師適時(shí)適度地給予解說(shuō)。在教學(xué)時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)把這些視圖活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在鮮活的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)刺激下學(xué)生對(duì)我們美麗的校園有了更進(jìn)一步的深化了解，此時(shí)，他們的思維閘門(mén)被打開(kāi)了，其強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望被激起，為下一步的習(xí)作教學(xué)提供了良好的氛圍，奠定了習(xí)作基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程多媒體信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生積累，并指導(dǎo)寫(xiě)作方法

從古至今的小學(xué)作文指導(dǎo)課上，常常出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)生動(dòng)有趣的題材，有點(diǎn)像“老虎咬刺猬，無(wú)從下口?！敝荒芤еP頭苦苦思索，感覺(jué)下筆似磐石，從而造成了學(xué)生習(xí)作興趣不強(qiáng)，寫(xiě)作水平不高的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象主要是由于學(xué)生大腦里積累不多，沒(méi)有掌握好寫(xiě)作方法所造成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，而寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是閱讀和積累。那么我們平常就可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源讓學(xué)生瀏覽，寫(xiě)心得體會(huì)，養(yǎng)成多看多練的習(xí)慣。久而久之，積累的東西多了，寫(xiě)作時(shí)自然就能信手拈來(lái)。

另外，在作文指導(dǎo)課上，如果能運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)或自制多媒體課件來(lái)正確地輔導(dǎo)其寫(xiě)作的話，就能指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)言流暢、層次清楚的作文。比如，在教學(xué)“觀察一處秋天景色”時(shí)，我把自己寫(xiě)的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作成課件，并與遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上展現(xiàn)的田野秋色，一邊誦讀相應(yīng)的語(yǔ)句，從“晴朗的天空、空曠的原野、金黃的稻田、忙碌的人群”，教師再巧加點(diǎn)撥，抓住圖景，指導(dǎo)他們?cè)趺催x擇觀察點(diǎn)，選取觀察角度，選用觀察順序及寫(xiě)作方法。此時(shí)學(xué)生漸漸地清楚了教師的下水作文是按“空間順序、由上而下、由遠(yuǎn)及近、由靜到動(dòng)”來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。我便趁熱打鐵啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生模仿“下水作文”的寫(xiě)法下筆練習(xí)，由于剛才在教學(xué)時(shí)巧用多媒體清楚地呈現(xiàn)了秋日田野的觀察順序和習(xí)作的寫(xiě)作方法，這時(shí)候?qū)W生只要稍加聯(lián)系自己的實(shí)際習(xí)作就有話可說(shuō)，行筆的語(yǔ)言便如流水了……

總之，在習(xí)作教學(xué)中，只要巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程信息技術(shù)、多媒體，就能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)、錘煉學(xué)生習(xí)作的綜合素質(zhì)和技能，從而使學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。

編輯 謝尾合