摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要從邏輯性、簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性、敢表達(dá)四方面著手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力；條理性；邏輯性；簡(jiǎn)潔性；明了性；豐富性；生動(dòng)性

語(yǔ)言是人類交往的最基本工具，而且，在現(xiàn)代社會(huì)中，它的工具性正不斷地得到深化。人際交往、工作娛樂(lè)、情感生活都對(duì)它提出了更高層次的要求。語(yǔ)言華麗轉(zhuǎn)身，從工具發(fā)展成為一門藝術(shù)，語(yǔ)言能力對(duì)現(xiàn)代人起著舉足輕重的作用。所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力成為語(yǔ)文課堂上一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力呢？我認(rèn)為在平時(shí)的日常教學(xué)中，將課堂上的各個(gè)模塊與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力聯(lián)系在一起，形成一塊塊的試驗(yàn)田，通過(guò)師生共同的澆灌，最終一定會(huì)收獲成功的果實(shí)。

一、鍛煉學(xué)生表達(dá)的條理性、邏輯性

高中的課堂教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間有限，所以利用一些零散時(shí)間，抓住一切可以給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)顯得尤為重要。

課前三分鐘，組織一個(gè)小的演講活動(dòng)，形式為每人在近期內(nèi)連續(xù)兩次演講，第一次演講主題設(shè)定好，給一天的時(shí)間準(zhǔn)備，第二次演講通知主題，10分鐘做準(zhǔn)備。這樣做的好處是第一次學(xué)生著手查資料、寫提綱、豐富內(nèi)容，還要安排好在三分鐘內(nèi)集中精練地展示主題。所以，準(zhǔn)備的過(guò)程是一個(gè)理性的邏輯安排過(guò)程，講話要有條理，就這樣被無(wú)形中鍛煉了。第二次演講，學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)安排好演講內(nèi)容，為了使語(yǔ)言連貫，必須在頭腦中羅列一、二、三這樣的順序防止臺(tái)上忘詞，這樣邏輯性、條理性就通過(guò)這課前短短的三分鐘潛移默化地鍛煉出來(lái)了。

為了強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的條理性、邏輯性，教師首先應(yīng)該注意在平時(shí)的教學(xué)中滲透這種意識(shí)。比如，在問(wèn)題設(shè)置上，應(yīng)該由淺入深、由表及里、層層設(shè)問(wèn)、步步追問(wèn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使用啟發(fā)式教學(xué)，教師的思維習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的思維習(xí)慣。

二、鍛煉學(xué)生表達(dá)的簡(jiǎn)潔性、明了性

有一些學(xué)生跟人交流起來(lái)特別啰嗦、沒(méi)有中心說(shuō)了很多話，最后的結(jié)果是讓人不知所云，甚至繞來(lái)繞去把自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，要說(shuō)的事情都繞跑了，俗稱“話嘮”和“跑題”。

語(yǔ)言最重要的功能也是最基本的要求是要讓對(duì)方了解你要說(shuō)什么，為了鍛煉這種能力，我特別重視作文訓(xùn)練在這方面起到的作用。材料作文、審題立意用一句話說(shuō)明這則材料的中心是什么，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生能夠迅速把握材料的中心，言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出要表達(dá)的中心內(nèi)容，要言不煩。另外，速構(gòu)文章梗概，這也對(duì)學(xué)生的概括能力起到了鍛煉的作用，明確地知道自己想說(shuō)什么，然后在頭腦中構(gòu)造這個(gè)模型，且要簡(jiǎn)練、明確。而且要在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，所以思維得到了很好的訓(xùn)練，語(yǔ)言能力也順勢(shì)得到了提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、生動(dòng)性

語(yǔ)言想要富有表現(xiàn)力，就應(yīng)該詞語(yǔ)豐富，并繪聲繪色、生動(dòng)形象，才能打動(dòng)聽(tīng)眾，達(dá)到預(yù)期的目的。

為了達(dá)到這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練學(xué)生：

1.博覽群書(shū)，積累升華

博大精深的中華文學(xué)寶庫(kù)以及中外名人名著，還有各種類型題材的著作，都是學(xué)生可以汲取營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。多讀、多積累、多感悟，頭腦中的東西反饋到語(yǔ)言上，展現(xiàn)出來(lái)的便是淵博、豐富和生動(dòng)了。

2.從句子入手，“添枝加葉”

一句話，添加一些修飾語(yǔ)，或是改變一下句式，都可以起到化腐朽為神奇的效果。在平常的語(yǔ)文課堂上，在仿句、詩(shī)歌鑒賞等方面我都要求學(xué)生精雕細(xì)琢，盡量用優(yōu)美的句子來(lái)回答問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感情真摯

語(yǔ)言是否具有感染力，打動(dòng)別人，最重要的是是否發(fā)自于內(nèi)心。情到深處自然濃。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，結(jié)合文本，設(shè)置情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞。如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，店小二得知陸虞侯等人密謀害林沖之后，將如何對(duì)林沖說(shuō)？我設(shè)計(jì)了這樣的情境式提問(wèn)，學(xué)生馬上四人一組討論開(kāi)來(lái)，集合群體智慧設(shè)計(jì)多版本臺(tái)詞，評(píng)比出最含蓄、最有效的優(yōu)勝者。

情境的設(shè)置，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境下，思考并組織語(yǔ)言，使得語(yǔ)言具有生動(dòng)性的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力

我所任教的高中是一個(gè)縣級(jí)高中，農(nóng)村的孩子較多，從小涉獵的書(shū)籍較少，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，重視程度也不夠，語(yǔ)言環(huán)境也比較單一，而且現(xiàn)在的學(xué)業(yè)壓力也較大。因此，不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)是一個(gè)最棘手、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)之前日常的訓(xùn)練、展示，利用課上時(shí)間組織一場(chǎng)辯論賽，通過(guò)小組合作、精心準(zhǔn)備，在場(chǎng)上縱橫捭闔、唇槍舌劍熱烈的辯論，對(duì)學(xué)生思維組織能力都是一個(gè)很好的鍛煉。

任何一種能力，都是一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)培養(yǎng)起來(lái)的，所以作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)中做一個(gè)有心人，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，為他們美好的人生添磚加瓦。

編輯 謝尾合