摘 要：教師的“教”是為了便于學(xué)生的“學(xué)”，“教”最終要落實(shí)在“學(xué)”上。

關(guān)鍵詞：學(xué)法；指導(dǎo)；環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)要有正確、有效的方法，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)需注意以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、模擬學(xué)法

備課時(shí)，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生想一下：學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么？學(xué)生思維上有什么障礙？學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)？一般地說，對(duì)于起始教材，更要求教師為學(xué)生設(shè)想學(xué)法。如，開始教學(xué)“長方體”時(shí)，根據(jù)教材的要求，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的特征，并獲得關(guān)于這個(gè)幾何體的空間觀念。從學(xué)生基礎(chǔ)來看，他們雖然生活在普通的三維空間之中，但要達(dá)到教學(xué)要求，特別是形成空間觀念，還是有一定的困難的。心理學(xué)的研究表明，兒童認(rèn)識(shí)客觀事物是從動(dòng)作開始的。因此，學(xué)習(xí)長方體，必須多觀察、擺弄各種長方體實(shí)物，還要通過制作，建構(gòu)長方體的空間形象。

二、明確學(xué)法

教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好的學(xué)法告訴學(xué)生，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們練有方向，學(xué)有方法，提高學(xué)習(xí)效率。一般地說，提出的方法要具體、明確。如果是要求學(xué)生自學(xué)，那么要學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方法，難度大一些的，要有自學(xué)提綱；如果是組織學(xué)生操作，那就要把操作的要領(lǐng)、注意的問題等事先向?qū)W生說清楚；如果是要求學(xué)生敘述解題思路，就要先把分析的順序、敘述的方面講清楚。

三、調(diào)整學(xué)法

在教學(xué)過程中，學(xué)生接受信息的水平是不一致的，對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟程度也有高有低。這就需要教師通過“巡回輔導(dǎo)”來彌補(bǔ)。況且，試行的學(xué)法是教師替學(xué)生設(shè)想的，也不一定適合學(xué)生的“胃口”。這在客觀上要求在使用時(shí)必須加以調(diào)整，將不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，因材施教。

四、總結(jié)改善

學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，要小結(jié)、交流、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法，以改善后繼續(xù)學(xué)習(xí)。除了根據(jù)學(xué)習(xí)情況加以歸納評(píng)講之外，還要讓學(xué)生間互相交流，如讓學(xué)生講“怎樣想的”“怎么做的”、互講學(xué)法、互受啟迪，在師生的“你一言、我一語”之中，使學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)法。

以上四種方法組成一個(gè)有機(jī)的整體。起于模擬，止于優(yōu)化，依次遞進(jìn)，缺一不可。

編輯 謝尾合