摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不懂語(yǔ)音知識(shí)，加之受漢語(yǔ)方言的影響，在聽力活動(dòng)中，難懂、難記的畏難情緒產(chǎn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。其原因在于聽得不準(zhǔn)，就導(dǎo)致了說(shuō)得不準(zhǔn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生拼讀識(shí)詞的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，探討如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；初中英語(yǔ)；音標(biāo)學(xué)習(xí)

在中考升學(xué)率的重壓下，很多老師片面地一味強(qiáng)調(diào)“在題海中取勝”，而往往忽視了學(xué)生“聽說(shuō)”能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多初中學(xué)生在小學(xué)階段并沒(méi)有接受過(guò)規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，也不了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。升入初中后，更是“羞于開口”，只會(huì)在老師或錄音機(jī)的帶領(lǐng)下，一遍又一遍地死記硬背，記不住的情況下，標(biāo)注漢語(yǔ)拼音或漢字，這種語(yǔ)音教學(xué)的落后，大大阻礙了學(xué)生運(yùn)用拼讀知識(shí)進(jìn)行單詞認(rèn)讀與識(shí)記，形成了單詞記憶障礙。沒(méi)有單詞的積累，閱讀和寫作的輸出必然受到影響，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言能力也隨之下降。那作為一名初中英語(yǔ)教師，如何去扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面淺談一下筆者的經(jīng)驗(yàn)：

一、“音標(biāo)—字母—單詞”同步教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步感知了字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，有了一定的發(fā)音基礎(chǔ)，只不過(guò)沒(méi)有明確地學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)。因此我把音標(biāo)教學(xué)提前到入門初期進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)就和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，非常重要，掌握了拼讀規(guī)律后，自己就可以準(zhǔn)確拼讀出單詞，識(shí)記單詞，也可以準(zhǔn)確聽清錄音，明白意思。

根據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在復(fù)習(xí)字母和學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音前，我先一一引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)的讀法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)和字母在讀音和書寫方面的異同之處。然后，讓學(xué)生給字母標(biāo)注音標(biāo)，這樣既能復(fù)習(xí)又達(dá)到了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的。在音標(biāo)和字母發(fā)音掌握后，進(jìn)而逐漸過(guò)渡到單詞的拼讀與識(shí)記。與此同時(shí)，結(jié)合開音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，通過(guò)這些策略，學(xué)生的主動(dòng)性能很快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、準(zhǔn)確模仿，掌握規(guī)則

學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的一個(gè)重要原因是缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境，而實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們更容易受到漢語(yǔ)地方方言的影響，因此準(zhǔn)確模仿，掌握發(fā)音規(guī)則非常重要。在具體教學(xué)中，我分了幾個(gè)步驟：（1）反復(fù)聽音。即通過(guò)多次反復(fù)的聽，了解音的音質(zhì)、音色、音長(zhǎng)和音響等，盡量把這個(gè)音呈現(xiàn)在腦海中。（2）仔細(xì)辨音。即辨別如何發(fā)音及與其他音的不同。（3）模仿發(fā)音。即聽清、聽準(zhǔn)、聽熟后，模仿—糾音—訓(xùn)練的過(guò)程。（4）獨(dú)立發(fā)音。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際學(xué)情，老師要采取必要的解決措施。例如，很多湖南人f和h不分，受當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)方言的影響，學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音方面也存在類似的情況，這時(shí)老師就要特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母的發(fā)音。[f]的發(fā)音秘訣：上齒輕輕接觸下唇，然后吹氣，使氣流從唇齒間通過(guò)，形成摩擦，聲帶不震動(dòng)。[h]嘴唇自然張開，自然呵氣，聲帶不振動(dòng)。必要的時(shí)候，播放視頻，老師點(diǎn)名學(xué)生試讀，并一一糾正，直到正確區(qū)分為止。

三、在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》五級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)指出：學(xué)生在日常生活中做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢。根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很大一部分學(xué)生只是一個(gè)語(yǔ)調(diào)，毫無(wú)感情色彩地將單詞一個(gè)一個(gè)蹦出來(lái)，就像機(jī)器人朗讀一樣，更談不上連讀、重音、弱音、節(jié)奏、聲調(diào)等。這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生掌握了音標(biāo)、音節(jié)、單詞的拼讀等單項(xiàng)語(yǔ)音教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的整體教學(xué)，即包括音素、拼讀、重音、弱讀、節(jié)奏、停頓、聲調(diào)等統(tǒng)一起來(lái)的教學(xué)，在教學(xué)中還要針對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的一系列特殊現(xiàn)象進(jìn)行一一教學(xué)與矯正，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

四、豐富練習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)

掌握了音標(biāo)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等知識(shí)后，技巧性的訓(xùn)練是必要的。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能做到熟能生巧，學(xué)以致用。在教學(xué)中，我通常將單詞的拼讀與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中，感知音標(biāo)，并掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律。例如，[dz] 發(fā)這個(gè)音的字母和字母組合是“ds”“des”，eg.seeds，rides。學(xué)完 [dz] 后，我設(shè)計(jì)了這樣的題目讓學(xué)生完成，根據(jù)發(fā)音規(guī)則，從“ coats，hands，cats，kites，beds，words，pets，kids，seats，horse，sands，gates”中找出發(fā)[dz]的5個(gè)單詞寫在后面的橫線上。通過(guò)類似的練習(xí)，學(xué)生在觀察、分析中，鞏固了語(yǔ)音學(xué)習(xí)，積累了詞匯量。

當(dāng)然，如果語(yǔ)音的學(xué)習(xí)變成枯燥無(wú)味、死記硬背的模式進(jìn)行，必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)趣味化顯得尤為重要。在練習(xí)中，可以變換各種模式的活動(dòng)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生聽得準(zhǔn)，讀得出，說(shuō)得好。例如，可以分小組進(jìn)行繞口令比賽，She is a sure-enough hag.Have a hamburger in my hand. Beat her hand.看哪個(gè)小組讀得準(zhǔn)，讀得流利。通過(guò)類似的游戲，讓學(xué)生在你追我趕中提升興趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與積極性，進(jìn)而達(dá)到鞏固提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的目的，聽說(shuō)綜合能力顯著提高。

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)音教學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)合理的模仿與訓(xùn)練，在練習(xí)中鞏固和提升其熟練程度，可以提高學(xué)生識(shí)讀單詞的能力，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的能力，進(jìn)而為提升綜合運(yùn)用能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合