摘 要：在語(yǔ)文從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓課堂成為學(xué)生思想遨游的海洋，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力入手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；想象力；觀察力；探究能力

人類進(jìn)入20世紀(jì)后半期以來(lái)，教育的價(jià)值越來(lái)越受到人們的關(guān)注，以教育為基點(diǎn)促進(jìn)人的發(fā)展的社會(huì)發(fā)展觀日益占據(jù)主體地位，因此，教育的觀念也隨之改變。原來(lái)的“老師說(shuō)了算”“課本的標(biāo)準(zhǔn)答案是這樣的”等照本宣科的方法現(xiàn)在都應(yīng)該摒棄了，再也不能禁錮學(xué)生的思想空間，而要“讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思想遨游的海洋”！

綜觀我們的教育還是被太多的“標(biāo)準(zhǔn)化”統(tǒng)治了！且不說(shuō)“標(biāo)準(zhǔn)化”的考試，就是本應(yīng)該煥發(fā)出生命活力的課堂教學(xué)，也讓教參一類“標(biāo)準(zhǔn)化”的東西來(lái)了個(gè)五花大綁，循規(guī)蹈矩，亦步亦趨。

一次聽一位老師教《皇帝的新裝》，老師問(wèn)：你如何評(píng)價(jià)文中的“皇帝”？學(xué)生回答：“知錯(cuò)不改?！崩蠋熣f(shuō)：“不對(duì)！”又答：“堅(jiān)持錯(cuò)誤?！薄安粚?duì)！”“錯(cuò)誤到底?！薄安粚?duì)！”“頑固到底”“不對(duì)！”“頑固不化?！边@下對(duì)了！老師來(lái)了個(gè)大大的板書：頑固不化。天哪，這哪是啟發(fā)式教學(xué)？分明就是在“逼供”嘛！這位老師自個(gè)兒可真是“頑固不化”了！

無(wú)獨(dú)有偶。一位老師講《夸父逐日》，“如何看待夸父這一形象？”老師問(wèn)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)的回答令大家驚訝不已：“他的神經(jīng)有問(wèn)題！為什么要浪費(fèi)時(shí)間與太陽(yáng)賽跑呢？難道不能想想如何把他擅長(zhǎng)奔跑的這一特長(zhǎng)用到更需要的地方去嗎？而且最終還因?yàn)閯诶圻^(guò)度死在途中，真的是太浪費(fèi)了?！?/p>

沒想到老師對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽講，要根據(jù)我們課堂討論的內(nèi)容來(lái)思考。”然后繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父那種素有定評(píng)的“鍥而不舍，死了也不忘奉獻(xiàn)人類”的精神。這樣的結(jié)論，我們已持續(xù)了千百年，看來(lái)還得繼續(xù)這樣“統(tǒng)一”下去。當(dāng)然，我們不是說(shuō)這一結(jié)論有什么不對(duì)的地方，但為什么非要求得達(dá)到這個(gè)統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)？殊不知這種大一統(tǒng)的思維定式已扼殺了多少積極的思考與探索，失去多少開拓與成功的機(jī)會(huì)！分析一個(gè)古代人物的形象為什么就不可以與時(shí)代相結(jié)合提出新的看法？我們不斷地強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，而在課堂教學(xué)上又一而再、再而三地要求答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”“統(tǒng)一化”，它難道不與我們的教育思想背道而馳嗎？

由此我聯(lián)想到了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)片段：

一位教師在上課時(shí)為了活躍課堂氣氛，提出了一道人們熟知的智力題：“一棵樹上有五只鳥，有人朝樹上開了一槍，問(wèn)樹上還剩幾只鳥？”也許多數(shù)學(xué)生早就知道了這道題，老師問(wèn)話剛停，多數(shù)學(xué)生異口同聲地回答：“一只也沒有了。”有的學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“都嚇飛了?！崩蠋熣胝f(shuō)些什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，樹上還剩四只鳥。大鳥嚇飛了，四只雛鳥不會(huì)飛，嚇得在窩里喳喳叫。”接著，又有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“還剩三只鳥，兩只大鳥嚇飛了，因?yàn)樗鼈z是近親結(jié)婚，所以，它們的孩子是聾子，聽不著槍聲?！敝螅钟袑W(xué)生說(shuō)：“還剩三只鳥，打死一只大鳥，飛了一只大鳥，剩下三只小鳥不會(huì)飛?！敝?，又有學(xué)生說(shuō)剩兩只、剩一只……突然，有個(gè)學(xué)生問(wèn)了老師一句：“老師，您說(shuō)呢？”老師想了想說(shuō)：“同學(xué)們都回答得很好，你們的答案都對(duì)。這類型的題目只要言之有理就可以，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案?！甭勓?，學(xué)生的臉上全都露出會(huì)心而自信的笑容。

很難想象假如老師在大多數(shù)學(xué)生回答“一個(gè)也沒有了”后說(shuō)：“回答正確！”或在一個(gè)學(xué)生提出不同看法后說(shuō)：“不對(duì)！”我們還能看到這么多極富想象力和創(chuàng)造力的回答嗎？我們還能看到學(xué)生那比花兒還好看的笑臉嗎？

然而，不少教師為了把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地教給學(xué)生，總是習(xí)慣于微觀審視?！霸谛】p里一點(diǎn)一滴地?fù)浮保罓€揉碎，唯恐不周，集中力量“深挖洞”，求深求難，重縱向深入，輕橫向發(fā)散，專攻教材、考綱而不及其余，滿足于單一方式、單一角度的正確而不思變換，沒有聯(lián)想、列舉、發(fā)散的余地。一旦學(xué)生提出與自己所備的答案不同，或有比較奇特的看法時(shí)就大驚失色，甚至加以斥責(zé)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)往往是“一言堂”“滿堂灌”，缺少自由生動(dòng)的討論，也很少有讓學(xué)生馳騁想象、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性思維的火花，就在這樣生硬死板的課堂教學(xué)中被澆滅。慢慢地學(xué)生成了一頭疲憊的老牛，在田野間循規(guī)蹈矩地勞作著，農(nóng)民喝斥一聲才走快兩步。這難道就是我們所要的結(jié)果嗎？

有位哲人說(shuō)過(guò)：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想?！蓖贫鴱V之，教育也應(yīng)在老師的幫助下，讓學(xué)生百花齊放，“建立起自己的思想”。課堂教學(xué)也就是要保護(hù)學(xué)生積極的求異思維，讓學(xué)生多角度、多層次、多結(jié)果地思考探討問(wèn)題。一言蔽之，就是要開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

那么，如何讓課堂成為學(xué)生思想遨游的海洋呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

孩子是天真無(wú)邪的。在他們的眼里，周圍的一切都是那么的奇怪而有趣，而這些往往成為他們想象的源頭。孩子的想象力是無(wú)窮的，只要適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)并給他們提供表演的舞臺(tái)，他們就可以演繹出最好的作品。

一次，在講授《蚊子和獅子》一課時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力給本文換一種結(jié)局。我話音剛落，一位學(xué)生就高高舉起了他的右手說(shuō)：“蚊子打敗了獅子后，由于太得意忘形，結(jié)果被蜘蛛網(wǎng)粘住了，但是當(dāng)蜘蛛要來(lái)吃它時(shí)，它卻發(fā)揮出打敗獅子時(shí)的勇氣和力量，掙脫了蜘蛛網(wǎng)，逃走了。然而，由于掙脫蜘蛛網(wǎng)時(shí)，身上粘了許多蜘蛛網(wǎng)，很不舒服，于是，它便吹著喇叭，唱著凱歌來(lái)到了一條小河邊，準(zhǔn)備把身上的蜘蛛網(wǎng)洗干凈。蚊子邊洗邊想著自己的豐功偉績(jī)，越想越興奮，結(jié)果一不小心掉進(jìn)河里，淹死了?！倍嗝簇S富而又生動(dòng)的想象，我表?yè)P(yáng)了他，他高興地朝其他同學(xué)比了個(gè)勝利的手勢(shì)。但當(dāng)我問(wèn)：“同學(xué)們，你們還有其他的看法嗎？”“老師，我又想好了一個(gè)，”那位勝利的學(xué)生又說(shuō)：“當(dāng)蚊子掉進(jìn)蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛要吃掉它時(shí)，蚊子突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)蜘蛛說(shuō)：‘你要吃我可以，但可以聽完我講的這個(gè)故事后再吃嗎？’蜘蛛答應(yīng)了。于是，蚊子便把它打敗獅子的故事告訴了蜘蛛。結(jié)果蜘蛛聽完后不僅沒有吃掉蚊子，反而把蚊子當(dāng)成英雄、偶像般迎回了蜘蛛王國(guó)并加以敬奉。每天給它好吃好喝，而蚊子也因?yàn)槌缘锰嘤植粍趧?dòng)日益肥胖起來(lái)。另一方面呢，獅子為了雪恥，失敗后認(rèn)真鍛煉武功。當(dāng)獅子練好功夫后便找蚊子報(bào)仇，而這個(gè)時(shí)候的蚊子由于太肥了，根本飛不起來(lái)，結(jié)果被獅子一腳踩死了?！边@個(gè)學(xué)生的話音剛落，班里便響起了雷鳴般的掌聲。我便趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽想象，敢于質(zhì)疑。從此，這個(gè)班的學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)總是妙語(yǔ)連珠，答案千奇百怪，讓人忍俊不禁，這個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)言成績(jī)?nèi)找嫣岣?。其?shí)我們的學(xué)生不乏豐富的想象力，就看我們老師是否善于挖掘。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真的觀察，才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。觀察客觀事物不僅要認(rèn)真地看，還要認(rèn)真地想，對(duì)觀察到的事物（或其他）理解、認(rèn)識(shí)了，形成了對(duì)這一事物的印象、看法、態(tài)度或感情，并且把它寫進(jìn)作文里。

那么，怎樣觀察呢？任何事物都各有自己的特點(diǎn)，觀察時(shí)要善于抓住事物的特點(diǎn)。（1）觀察要有重點(diǎn)，不能看到事物就觀察，那只能是沒有目的的觀察，我們應(yīng)該根據(jù)自己的目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。（2）要抓住事物特征。所謂特征即事物相互區(qū)別的標(biāo)志，也就是這一事物具有而別的事物不具有的地方，抓住了這一特征把它記下來(lái)。（3）觀察事物要講求方法，認(rèn)真仔細(xì)地觀察。認(rèn)真，是說(shuō)要嚴(yán)肅對(duì)待；仔細(xì)，是說(shuō)周密細(xì)致。沒有認(rèn)真的態(tài)度，不會(huì)對(duì)事物有真正的了解，沒有仔細(xì)的觀察，也不會(huì)對(duì)事物有深刻的印象。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，我讓學(xué)生寫觀察日記、觀察周記，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察生活的能力。誰(shuí)能否認(rèn)在日記、周記中所萌發(fā)出來(lái)的思維火花的種子，在幾年、幾十年之后不會(huì)長(zhǎng)成參天大樹呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力

疑是思之始，學(xué)之端。疑是學(xué)生思維的積極表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力。它能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，進(jìn)而開發(fā)他們的智力。同樣的一個(gè)問(wèn)題，教師提出與學(xué)生主動(dòng)提出，其效果是不同的，后者更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生覺得是在研究自己的問(wèn)題，因而會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)。我所任教的一個(gè)班自從在語(yǔ)文課堂上實(shí)行小組質(zhì)疑和小組討論后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生的理解能力提高了，思維范圍擴(kuò)大了，作文水平也提高了。

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思想遨游的海洋吧！希望學(xué)生在這一片海里能創(chuàng)造出驚人的財(cái)富，出色的成績(jī)！

編輯 謝尾合