摘 要：古詩(shī)詞是中華民族五千年歷史文化的結(jié)晶，也是古人留給后人燦爛的文化遺產(chǎn)。同時(shí)，它也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是高考的重要考點(diǎn)。對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的問(wèn)題提出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略

古詩(shī)詞的年代比較久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代人的距離比較大，那時(shí)候無(wú)論是生活方式、生存方式還是思想觀念，都與現(xiàn)代人有很大的差別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，往往會(huì)有一種疏離和敬畏的感覺(jué)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能正確傳達(dá)出古詩(shī)詞的意境和美感。具體的教學(xué)策略有以下幾個(gè)方面。

一、根據(jù)時(shí)代情境，深入挖掘語(yǔ)言

古詩(shī)詞往往內(nèi)容含蓄、語(yǔ)言凝練、語(yǔ)義多變，大部分的古詩(shī)詞語(yǔ)言都很深?yuàn)W，不好理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要深入挖掘古詩(shī)詞中的深刻含義，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的語(yǔ)言較古時(shí)候相比發(fā)生了很大的變化，有的消失，有的增加，有的則出現(xiàn)了古今異同的情況，因此，教師在教學(xué)時(shí)要緊密結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行分析，這樣才能夠幫助學(xué)生理解其中的深刻含義。比如，高適的《燕歌行》中：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊?！边@兩句很多學(xué)生難以理解，在這里，“煙塵”指打仗揚(yáng)起的塵土，在這里指代戰(zhàn)爭(zhēng)。這兩句的意思是，唐朝邊境舉煙火狼煙東北起塵土，唐朝將軍辭家去欲破殘忍之邊賊。指明了戰(zhàn)爭(zhēng)的方位和性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解古代詞語(yǔ)和句子的意思，把握好古今詞義、語(yǔ)義的變化，這樣才能夠讓學(xué)生真正地理解作者的思想情感。

二、理解時(shí)注重推敲和對(duì)比

作者在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，往往會(huì)認(rèn)真斟酌、考量每一個(gè)字，力求可以達(dá)到一字傳神的境界，這樣凝聚于作品之中才會(huì)是最深刻的情感。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對(duì)文本中的字句進(jìn)行推敲，這樣才能和作者產(chǎn)生共鳴，才能掌握作者想要表達(dá)的古詩(shī)詞的絕妙境界。關(guān)于“推敲”，其中最著名的莫過(guò)于唐代詩(shī)人賈島的《題李凝幽居》中的第二句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門”，最開(kāi)始他想把“推”換成“敲”，但又覺(jué)得“敲”也不太合適，最終得到韓愈的點(diǎn)撥，韓愈說(shuō)用“敲”好，在夜深人靜之時(shí)拜訪友人，敲門代表著禮貌，而且“敲”字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響，讀起來(lái)也更響亮，所以賈島最終用了“敲”。由這個(gè)故事，我們不難看出古詩(shī)詞用詞的精妙，一個(gè)字的不同都會(huì)對(duì)整首詩(shī)的意境產(chǎn)生很大的變化，所以教師在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推敲其中的字詞。

三、通過(guò)再現(xiàn)情境來(lái)深化作者的意向

意向?qū)τ诠旁?shī)詞來(lái)說(shuō)是非常核心的概念，也往往是其教學(xué)的重點(diǎn)所在，學(xué)生只有領(lǐng)略到作者想要表達(dá)的意向，才能更好地對(duì)其進(jìn)行理解和體會(huì)。作者創(chuàng)造一首古詩(shī)詞的過(guò)程同樣也是一種意向的塑造過(guò)程，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行意向解讀時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)起豐富的材料來(lái)進(jìn)行解讀，以“月”為例，在古詩(shī)詞中，“月”這一事物往往有兩個(gè)意思：（1）思鄉(xiāng)。例如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。（2）懷人。例如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”。所以，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以物象為出發(fā)點(diǎn)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻的含義和情感，提高對(duì)物象的感受和理解能力，這樣就可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力與體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講是難度較高的一個(gè)部分，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深刻含義。想要達(dá)到這個(gè)目的，教師就要從課堂和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂出合理而行之有效的教學(xué)策略，在教學(xué)策略的引導(dǎo)下提高學(xué)生的審美品位和鑒賞能力，從而提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

編輯 韓 曉