摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的因素是什么？是學(xué)生，而他們又受到教師的極大影響。為了上課而上課的心態(tài)，往往是主客觀多種因素造成的，作為教育工作者應(yīng)盡量避免。作為教師，教任何功課都應(yīng)把學(xué)生的情況放在第一位，以提高他們的能力為最終目的，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“不需要教”的境界。給指點(diǎn)、給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)、少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)、不講說(shuō)。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感認(rèn)同；上課心態(tài)；提高能力

撇開(kāi)一切教學(xué)大綱對(duì)課堂的定義與要求，讓我們回到最本真的語(yǔ)文課堂，讓我們眼觀鼻、口觀心地想一想：語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的因素是什么？是學(xué)生，而他們又受到教師的極大影響。

可以這樣設(shè)想，不論教材如何，如果一個(gè)語(yǔ)文教師只以把課文講完為目標(biāo)，那學(xué)生一定收獲了了；如果一個(gè)教師時(shí)時(shí)把學(xué)生的感受和收獲放在第一位，那學(xué)生一定能最大限度地吸收課堂知識(shí)，并不斷提高語(yǔ)文能力。這一感受直接來(lái)源于我在不同時(shí)期、不同狀態(tài)下的三節(jié)課。

其一：朱自清的《荷塘月色》

在學(xué)習(xí)這一課涉及文中優(yōu)美的自然景色描寫(xiě)時(shí)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生析字的環(huán)節(jié)。文中有一句“葉子底下是脈脈的流水……”，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“脈脈”的理解。我的本意是想請(qǐng)他們注意課文下注解“形容水沒(méi)有聲音，好像飽含深情的樣子”，可有一個(gè)學(xué)生卻語(yǔ)出驚人，他說(shuō)：“作者寫(xiě)出了水對(duì)花的深厚感情，水怕吵著花和葉子！”這是一個(gè)多么妙又多么真誠(chéng)且符合語(yǔ)境的思考！他以一顆赤子之心去揣摩水的情感，何其真摯感人又何其有創(chuàng)意！

其二：李清照的《聲聲慢》

這首詞我主要讓學(xué)生談對(duì)其中字、句乃至意向情感的理解。其中一個(gè)學(xué)生在談到“酒”這一意象時(shí)，又讓人眼前一亮。他說(shuō)：“酒”是具有憂愁苦悶意義的意象，但詞人為什么說(shuō)是“淡酒”呢？他認(rèn)為這“淡”字用得太妙了。妙在酒這種烈性飲料在此時(shí)的李清照這里無(wú)論多么濃、多么烈，她都感覺(jué)不到了。三五杯下肚，沒(méi)有任何感覺(jué)，不起任何解愁的作用，因?yàn)榇藭r(shí)此刻她內(nèi)心的愁實(shí)在是太多太厚重了呀！相形之下，這酒就顯得“淡”而無(wú)味了……

我情不自禁地為這個(gè)學(xué)生鼓掌，全班學(xué)生也為之喝彩！

其三：李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》

這篇文章的末尾有兩句：“雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。無(wú)需掛畫(huà)，門外有幅巨畫(huà)——名叫自然。”

聯(lián)系前文，我請(qǐng)學(xué)生去想象，如果他們身處這樣的環(huán)境中會(huì)感受如何。大部分學(xué)生的回答中都流露出向往之情，但有一個(gè)學(xué)生的回答卻令我震驚，令班級(jí)大部分學(xué)生為之絕倒！他說(shuō)：“我覺(jué)得吵死了，這讓我怎么能睡得好！”此語(yǔ)一出，為師的我當(dāng)時(shí)真是有些不知所措，不知該如何評(píng)價(jià)！

我靜下心來(lái)反思：為什么三篇優(yōu)美的文章，前兩篇在課堂上生成了出乎意料的新看法，而后一篇卻生成了讓人大跌眼鏡的言論？通過(guò)對(duì)準(zhǔn)備這三課時(shí)情形的回顧，我得出了以下看法。

一、對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行普遍的喚起很重要

現(xiàn)在的中學(xué)生大多缺乏對(duì)生活的直接感受，更別說(shuō)對(duì)課本中一些作家的經(jīng)驗(yàn)感受了，因而他們往往無(wú)法理解一些文章的思想和其中所蘊(yùn)含的美。在這種情況下，喚起他們的情感認(rèn)同就顯得很重要。

在教授《荷塘月色》與《聲聲慢》時(shí)，我進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備引導(dǎo)。提前印發(fā)給學(xué)生有關(guān)作家的資料，以了解寫(xiě)作背景；發(fā)給他們關(guān)于文章的名家鑒賞，以引起他們的思考，并且利用多媒體課件讓學(xué)生賞析名家朗讀，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言與意境乃至情感；還為他們配樂(lè)，讓其嘗試個(gè)性化的朗讀。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生全方位地了解文章、感知文章進(jìn)而走入文章深處。他們用自己鮮活的生命與滿腔的熱忱與作者同呼吸、共命運(yùn)，深刻地體會(huì)到了作者彼時(shí)彼刻的心境與情感，甚至感受到了前人不曾感受到的內(nèi)容。也就是說(shuō)，這個(gè)過(guò)程喚起了他們普遍的情感體驗(yàn)。尤其在學(xué)習(xí)李清照的詞時(shí)，當(dāng)時(shí)正值“5·12”災(zāi)難不久，有的學(xué)生甚至把她的處境和震區(qū)人民的處境進(jìn)行對(duì)比。李清照身負(fù)國(guó)禍家難，只有獨(dú)自一人承擔(dān)，內(nèi)心是數(shù)不盡的哀愁，現(xiàn)階段的震區(qū)人民卻是“一方有難，八方支援”。兩相對(duì)比，境遇可謂天壤之別。至此，我們不能不為學(xué)生們的聯(lián)想力和思考力驚嘆！

反觀《我的空中樓閣》一文，則沒(méi)有這些準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在布置了自讀預(yù)習(xí)后直接進(jìn)入課文的講解。雖然我本人也非常喜愛(ài)這篇文章，且當(dāng)時(shí)校園里桂花開(kāi)放，滿園飄香，正是文中所說(shuō)的“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”的情景，但由于當(dāng)時(shí)在教授這一課時(shí)，只想著把這一課上完，以完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情感缺少一個(gè)普遍喚起的過(guò)程，所以出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生不能理解文章的美而“語(yǔ)出驚人”的狀況。

二、教師帶著什么樣的心態(tài)上課很重要

我以為，教師上課的心態(tài)無(wú)外乎兩種：為了上課而上課，為了學(xué)生而上課。

為了學(xué)生而上課，自然會(huì)把他們的需求放在第一位。我在教授前兩課時(shí)就是這種心態(tài)。分發(fā)資料、制作課件、設(shè)置情境，仔細(xì)揣摩文中重要文段、重要句子里的每一個(gè)字，設(shè)想他們可能提出的問(wèn)題，真正做到“手中有糧，心中不慌”。這樣的我在課堂上的表現(xiàn)反而“形同虛設(shè)”，學(xué)生的表現(xiàn)積極踴躍。因?yàn)闇?zhǔn)備得充分，從各個(gè)角度調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)了他們的理解力和創(chuàng)新力。

而在教授《我的空中樓閣》時(shí)，我則想當(dāng)然地認(rèn)為這篇文章這么優(yōu)美而富有生活情趣，學(xué)生一定很容易明白。這樣平時(shí)一些不夠積極主動(dòng)的、不愿深思鉆研的學(xué)生就會(huì)對(duì)文中涉及的問(wèn)題給出想當(dāng)然的答案。有學(xué)生嫌鳥(niǎo)鳴吵人睡不好覺(jué)，也是他們的生活體驗(yàn)。一直生活在城市中的孩子除了鴿子籠似的家就是學(xué)校，何曾親近過(guò)大自然！記得有一檔電視節(jié)目曾播放過(guò)一期暑期節(jié)目，反映的是幾個(gè)城市孩子到農(nóng)村體驗(yàn)生活，孩子們最大的感受竟是夜晚的蟲(chóng)叫蛙鳴吵得他們睡不著覺(jué)！這曾被魯迅稱為油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”的美妙的大自然樂(lè)音，在他們聽(tīng)來(lái)竟成了噪音！但這何嘗又是他們的錯(cuò)！從這個(gè)意義上說(shuō)，我們的教育乃至我們的社會(huì)、國(guó)家對(duì)青少年一代擔(dān)負(fù)的責(zé)任可謂重大。若干年后，我們的子孫們可能對(duì)名家經(jīng)典中的情感無(wú)法理解，對(duì)其中的美無(wú)法體會(huì)。

為了上課而上課的心態(tài)，往往是主客觀多種因素造成的，作為教育工作者應(yīng)盡量避免。我想強(qiáng)調(diào)的是，作為教師，教任何功課都應(yīng)把學(xué)生放在第一位，以提高他們的能力為最終目的，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“不需要教”的境界。

葉圣陶說(shuō)：“假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就是不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就是要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)、少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)、不講說(shuō)。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫?！?/p>

讓我們以葉圣陶先生的這段話共勉，時(shí)時(shí)督促自己，嚴(yán)格要求自己，達(dá)到教學(xué)的最終目的！

編輯 韓 曉