摘 要：探究性學(xué)習(xí)就是以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)，并且能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)手段。探究性學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作的方式。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究性學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)合作

在探究性學(xué)習(xí)中，教師的角色要經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型，從之前的教師主導(dǎo)逐漸過渡到教師為輔，探究性學(xué)習(xí)要注重啟發(fā)式教學(xué)，就是要以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)生的興趣引發(fā)探究性學(xué)習(xí)的欲望，并在這一過程中，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這種興起的教學(xué)方式可以很大程度地改變慣性思維，沖擊著舊教學(xué)體制，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才具有重要影響。

一、對(duì)探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)方式最好的法寶，只有興趣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)最大的功效。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，學(xué)習(xí)者才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)上去，這將會(huì)極大地改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在探究“生活在水中的動(dòng)物”時(shí)，讓學(xué)生從魚缸中挑出5條鯽魚，帶領(lǐng)學(xué)生按照書中的教學(xué)內(nèi)容分別剪掉魚鱗片、背鰭和尾鰭，并分別放入不同的魚缸，讓學(xué)生觀察剪掉魚不同部位的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并讓學(xué)生及時(shí)做好記錄，在觀察時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么剪掉胸鰭的魚兒只能前進(jìn)而不能轉(zhuǎn)彎，為什么有尾鰭的魚兒游動(dòng)速度比沒有尾鰭的魚兒速度慢，并且魚兒的身體在水中總是搖擺不定，通過這些有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱潮。

二、情境創(chuàng)設(shè)利于探究性學(xué)習(xí)的形成

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)課題的研究，將情境創(chuàng)設(shè)糅合在實(shí)驗(yàn)課程中。另外，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上，可以很好地將課本上呆板的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物。例如，在對(duì)“蝴蝶標(biāo)本”相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用上，教師可以作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂研究項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生采集蝴蝶標(biāo)本，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查找資料，這樣，學(xué)生在自學(xué)的過程中能夠把自己的所學(xué)、所思以及在研究中遇到的疑問及時(shí)地向教師反映，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在情境問題中出現(xiàn)的問題可以很好地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、團(tuán)隊(duì)合作探究促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的高效率

探究性學(xué)習(xí)是以小組合作的方式實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中，只有以小組合作探究的方式才可以取得高效率的學(xué)習(xí)成果。“在集體性活動(dòng)中，活動(dòng)成功的因素并不是靠個(gè)人的努力，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作智慧的結(jié)晶?！边@句話便很好地解釋了：在團(tuán)隊(duì)合作中每個(gè)人想要獲得成功，必須要依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)。探究性學(xué)習(xí)更是如此，教師可以通過一系列的教學(xué)合作式探究促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流和探討來達(dá)到資源共享，促使個(gè)人的智慧在集體中可以得到更好的發(fā)揮。首先，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分為幾個(gè)生物教學(xué)交流小組，在分組過程中要注重遵循“以優(yōu)帶差”的原則，這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以帶動(dòng)生物基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，達(dá)到學(xué)生之間共同進(jìn)步的教學(xué)目的。在另外一方面，小組成員內(nèi)部之間在性別、能力方面有一定的差異，可以實(shí)現(xiàn)組員的互補(bǔ)，并為小組間的互助合作提供空間，同時(shí)可以充分體現(xiàn)各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。在小組人員的分配上要各司其職、分工明確，制訂科學(xué)的小組計(jì)劃，實(shí)行角色輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能緊密地相互依賴，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更為重要的是形成了班級(jí)的凝聚力和向心力。

簡(jiǎn)而言之，初中生物教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)需要師生共勉、不斷努力進(jìn)取的過程，同樣也需要教師不斷總結(jié)和不斷思考的過程。為此，我們要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)加以改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能更好地為社會(huì)輸送更多的可造之材。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉