摘 要：結合教學實際，分析了新課程改革中高中音樂教學中存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：高中音樂；問題；對策

隨著普通高中新課程改革在甘肅省的深入推進，廣大音樂教師對音樂新課程實驗展開了積極的教學探索和實踐。在新課程改革的音樂教學中，角色的轉變讓我們音樂工作者也有了展示自我價值的舞臺。我努力在課堂中滲透新的教學理念，在教學過程中，取得了一些成績，但也存在很多問題，需要我們積極探索并改進。

一、新課程改革中音樂課堂存在的問題

目前，我省對高中生開展新課程改革，由于教育資源的不平衡和發(fā)展落后等現(xiàn)狀嚴重制約著新課程的推進。學校開展了此項工作，但不同程度地存在這樣那樣的問題。

1.傳統(tǒng)教學思想束縛，教學模式單一

新課程的實施讓音樂課堂得到了前所未有的挑戰(zhàn)。高中音樂課在以往的教學模式中，總是被忽視或是被淡忘，無形之中教師也就缺乏了教學的激情，教法也形成了一定的死套路。我們忽視了教師應是“激發(fā)學生思維的泉眼”。長期這樣的教學模式，培養(yǎng)的學生缺乏能力創(chuàng)新，學生的個性得不到發(fā)展，甚至喪失了對音樂的興趣。所以，要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，師生共同從固定的教學模式中完全解脫出來。

2.學生盲目追求流行風，對嚴肅音樂缺乏興趣

高中音樂鑒賞中，有大量的各國、各地的民族音樂，有巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫主義音樂等等，也有中國古代經(jīng)典的文人音樂，涉及很多著名的音樂家以及優(yōu)秀的音樂作品，課本中涵蓋作品量很大，是拓展學生視野、培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力的途徑之一。但是對于廣大農(nóng)村學生來說，與這些的音樂交集點甚少，加之接觸音樂時間晚，接觸音樂曲目量少，欣賞優(yōu)秀的作品時，學生無從下手、無從談起，缺乏興趣，反而總是一味盲目地追求流行風。

3.學生沒有話語權，個性發(fā)展難突破

新課程的基本理念注重學生的個性發(fā)展，我們要讓學生在聆聽到音樂的時候，將自己的感受表達出來。但是在課堂上，我們應教學生如何鑒賞音樂。學生在遇到書中有準確答案的時候，會輕松地回答，但是遇到請學生思考，讓學生說出自己內心感受這種問題的時候，幾乎就是全場“休止符”，不是我們學生不去思考，不去聆聽，而是不愿意表達，不愿意分享自己的感受，也就是沒有話語權，課堂上發(fā)言的總是寥寥無幾的幾個學生，個性發(fā)展很難突破。

二、音樂課堂推進策略

新課程實施過程中，我校也請專家進校講理論，請專家和我們教師進行“同課異構”等活動，學校也組織了多次培訓，經(jīng)過工作的實踐與探索，我認為應從以下幾方面對音樂課堂開展推進策略。

1.豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度

音樂的魅力本身就在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。高中生有豐富的想象力，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們以審美的態(tài)度感悟人生、認識社會，進而養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度，這是我們音樂工作者面臨的一個重要課題。

2.培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高音樂審美能力

“興趣是最好的老師”，只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。比如，對歐洲民間音樂，學生接觸較少，除了對比欣賞《鳥兒在歌唱》《我的太陽》和《孤獨的牧羊人》三首不同唱法的作品之外，我還讓學生欣賞了愛爾蘭的民間舞蹈《大河之舞》，這樣好像更能激發(fā)學生不同的情感波動，從聽覺和視覺多方面來提高學生的審美能力。我發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠去引導，那么會有更多的驚喜與收獲。

3.發(fā)揮多媒體課件的作用，有效利用課堂時間

多媒體課件已經(jīng)不是一件新鮮事。新課程背景下，教師需要和學生一起進步，課堂容量大，還要積極調動學生的興趣，光靠音響是不夠的，教師要從多方面，結合多門學科著手努力，展示的圖片、視頻、顏色、文字都要輔助相應的音樂。所以，多媒體課件顯得尤為重要。

4.挖掘教材，探索流行音樂中的民族元素

在現(xiàn)代流行音樂充斥的時尚年代，如何引導學生認識和理解民族音樂呢？一周一節(jié)音樂課，既要滿足學生對流行音樂的需求，又要培養(yǎng)學生對民族音樂文化的熱愛，于是我們就尋找流行音樂與民族音樂的共性。比如，在《京劇大師梅蘭芳》一節(jié)中，拓展探究環(huán)節(jié)讓學生尋找哪些流行音樂中運用了京劇元素。在《文人情致》單元，我用王菲演唱的《但愿人長久》引入課題，效果很好?？傊?，不能用流行音樂獨占課時，教師要深入挖掘教材，利用學生對流行音樂的喜歡，積極探索流行風中的民族元素。

總之，新課程的發(fā)展需要更新觀念，更需要吸收新鮮的血液，新課改的實施一改“評價就是一首歌，或評價就是考核音樂常識”的局面，取而代之的是能夠從多角度、多形式對音樂課堂教學、學生學習態(tài)度以及能力提高等多方面進行綜合性評價。

參考文獻：

[1]鄧晴.注重發(fā)揮民族音樂教學在高中音樂教育中的作用[J].才智，2011（20）.

[2]李毅藝.淺析高中音樂教育[J].新課程學習：中，2011（6）.

編輯 劉青梅