摘 要：職業(yè)教育的復(fù)蘇需要改革其陳舊的模式，新課標(biāo)為我們打開了思路和方向，注重以學(xué)生為本，以實(shí)際教育效果和用途為出發(fā)點(diǎn)，積極探索語文教學(xué)新模式，還學(xué)生快樂的語文，彰顯個(gè)性的文學(xué)世界。

關(guān)鍵詞：改革；語文；個(gè)性；快樂；生活

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推行已有數(shù)年，但職校語文教育仍然停留在20世紀(jì)80年代初期的模式，教師以滿堂灌的形式將規(guī)定的篇目講解完，要求學(xué)生抄寫生字、生詞，解答課后練習(xí)題并完成練習(xí)冊，讓學(xué)生吞完所有的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式完全是強(qiáng)加式的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往越學(xué)越怕學(xué)，越吞越難下咽知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，一上課他們就開小差、打瞌睡，無精打采。這種狀況急需改變，否則語文教學(xué)將變得枯燥無味，也很難發(fā)揮其教學(xué)的作用。

從事職校教育的語文教師首先須明確語文在整個(gè)職校教育中的地位和功能，只有通過重新解讀語文，我們才能把握住教育的方向，實(shí)現(xiàn)突破和革新。職業(yè)教育突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的技能訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)是他們學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)，而文化知識(shí)是其輔助學(xué)科，因此，我們必須淡化語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，同時(shí)在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮語文的教育功能，讓學(xué)生在學(xué)語文的過程中領(lǐng)悟做人的道理，修養(yǎng)個(gè)人的品性，排解心中的壓力，表達(dá)自己的情感，真正做到把學(xué)語文當(dāng)成生活的一部分，學(xué)并快樂著。筆者從這一出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了“快樂語文”的教學(xué)實(shí)踐，激活了語文課堂，讓學(xué)生學(xué)并快樂著。

一、“立體式”教學(xué)——激活課堂

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主要途徑，激活課堂便能充分打開快樂學(xué)習(xí)的氛圍，這主要取決于教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，在教學(xué)方法中注入多種元素，讓課堂變得豐富多彩?！傲Ⅲw式”教學(xué)即將語文課本平面化的文字展開，活化為現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)。在小說單元的學(xué)習(xí)中，我首先把文中的主要人物及語言對白、旁白挑出，再著重示范其中一個(gè)人物說話的語氣、語調(diào)，最后讓學(xué)生朗讀其他人物，把握住典型人物的性格。如，《荷花淀》——要讀出水生的憨厚樸實(shí)，水生嫂的溫柔善良；《邊城》——要讀出翠翠的純潔嬌羞，爺爺?shù)挠哪{(diào)侃；《項(xiàng)鏈》——要讀出瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s；《阿Q正傳》——要讀出阿Q的自高自大、自欺欺人……學(xué)生在分角色朗讀中體悟藝術(shù)人物的魅力，掌握作者刻畫人物的方法，欣賞小說反映的時(shí)代主題和作家的創(chuàng)作意圖。在戲劇單元的教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生表演的天賦，讓他們扮演不同的角色。《雷雨》一課，我讓性格剛毅而溫和的女生扮演侍萍，讓憨厚勇敢的男生扮演大海，要求“周樸園”展示狡猾世故、冷酷無情、色厲內(nèi)荏的一面，而“周萍”流露兇狠野蠻的性格。由于侍萍一角學(xué)生難以表現(xiàn)，我便親自上陣，與學(xué)生聯(lián)合表演了一場“課堂話劇”。詩歌單元，可以配樂朗誦，讓課堂輕松而愉快，《再別康橋》可以配克萊斯曼的鋼琴曲《水邊的阿荻麗絲》；《致橡樹》可以伴隨著舒緩而激越的《梁?！防收b；《紅燭》講析前放一首《七子之歌》“你可知MACAU，不是我真姓！”相信一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。

二、“綠色作文”——綠化心靈

對于現(xiàn)在的職校生來說，他們也有許多苦惱。由于中考的失敗，不得已選擇職校，便與自卑結(jié)伴，有時(shí)來自周圍朋友、親戚的諷刺、挖苦，有時(shí)甚至來自家長。其次，處于青春期，他們又有著更多的沖動(dòng)、誘惑和憂慮，如，戀愛的苦悶、吃穿風(fēng)的追逐、抽煙的時(shí)尚、就業(yè)的危機(jī)感等。

盡管有些想法對于大人來說是幼稚可笑的，但他們解決問題時(shí)，往往表現(xiàn)出無助、恐慌、焦慮。自尊心使得他們不會(huì)輕易向外人吐露，而作文這一自由天地則是他們淋漓盡致地抒發(fā)情感的載體，因此，在每月的作文課中，我利用課堂時(shí)間，以自由命題或半命題式作文為主，來開展作文創(chuàng)作。這樣學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫出身邊的事，心中的情——快樂或憂傷。學(xué)生的每篇習(xí)作交上來后，我都仔細(xì)閱讀，反復(fù)斟酌，給學(xué)生習(xí)作寫評語，評語中一方面要評價(jià)其創(chuàng)作的藝術(shù)手法，作文“好”在何處，指出不足之處，同時(shí)針對學(xué)生的心理問題提出相應(yīng)的方式方法以供參考，寫上幾句關(guān)心的話語，鼓勵(lì)他們克服困難，戰(zhàn)勝自我。習(xí)作評講是全班學(xué)生最期待的，我的習(xí)作評講課，首先讓學(xué)生分別朗讀自己的習(xí)作，這樣既滿足了學(xué)生的成功欲、表現(xiàn)欲，又容易暴露習(xí)作中存在的典型問題。然后集中大家的智慧來共同探討，一起解決問題，相互勉勵(lì)、共同慰藉受傷的心靈，有時(shí)甚至能化解學(xué)生中間積怨已久的矛盾。因此創(chuàng)作綠色作文既讓學(xué)生展示了真實(shí)自我，凈化彼此心靈，也增進(jìn)了師生情誼，可謂是“一舉多得”！

三、“涂鴉式”報(bào)紙——涂抹生活

課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是吸收、理解的過程，但怎樣讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能展示自己的學(xué)習(xí)成果呢？帶著這種目的，考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的，平時(shí)又開設(shè)了多種專業(yè)課程，我嘗試讓學(xué)生自己制作報(bào)紙，制作得好的打印，貼在教室的發(fā)表園，按時(shí)完成的，期末成績加5分，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，改掉他們怕動(dòng)手的陋習(xí)。學(xué)生在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面較寬泛，可以是金融、娛樂、政治評論、生活常識(shí)等；版面設(shè)計(jì)自由，可以是Word、也可以是網(wǎng)頁、Flash形式，要求布局合理、美觀大方、色彩明麗。學(xué)生設(shè)計(jì)《青春娛樂報(bào)》《金融信息報(bào)》《網(wǎng)絡(luò)游戲報(bào)》《生活報(bào)》等，以多種形式展現(xiàn)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)方向、平時(shí)的生活積累。讓他們真切感受學(xué)習(xí)語文的快樂，體會(huì)快樂語文的包容性和豐富性。

語文是一種交際工具，教師在語文教學(xué)時(shí)，主要是傳授給學(xué)生語文知識(shí)和語文運(yùn)用能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式重視語文知識(shí)的灌輸，輕視語文能力的培養(yǎng)；重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。我所做的語文教學(xué)模式的探討，就是在語文教學(xué)中讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)語文的輕松和快樂，在輕松快樂的語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語文運(yùn)用的能力，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學(xué)出版社，1984-06.

編輯 薛直艷