摘 要：建立教師成長檔案制度，可以增強(qiáng)教師主動發(fā)展的意識和能力，為教師同伴之間搭建了一個(gè)溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；檔案制度；內(nèi)驅(qū)力

在如何加快教師的專業(yè)化發(fā)展和如何提高專業(yè)指導(dǎo)作用等問題越來越受到關(guān)注的背景下，教師成長檔案以其詳實(shí)、生動的信息優(yōu)勢架起了指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、教師同伴之間溝通的橋梁。

一、創(chuàng)新教師成長檔案管理，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

我們?yōu)榱耸姑课唤處熈私庾约簩I(yè)成長的歷程，增強(qiáng)教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，改變以往計(jì)劃與實(shí)際工作脫離，只關(guān)注幾個(gè)骨干教師發(fā)展的普遍現(xiàn)象，實(shí)施全新的成長擋案管理模式，以加快每一位教師的專業(yè)成長。

1.起步階段

首先，園領(lǐng)導(dǎo)通過與每位教師面對面細(xì)致地分析與交流，對每位教師各自的特點(diǎn)有了詳細(xì)的了解；其次幼兒園通過自主申報(bào)與園方推薦相結(jié)合的方式，確立了勝任型、特長型、骨干型三個(gè)板塊的教師專業(yè)發(fā)展體系。

2.實(shí)踐措施

每學(xué)年初，每位教師根據(jù)各自選定的發(fā)展體系，結(jié)合幼兒園常規(guī)工作與特色工作內(nèi)容，制訂每學(xué)年的短期發(fā)展計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括目標(biāo)、措施、預(yù)期成果三方面。在園領(lǐng)導(dǎo)有針對性的引導(dǎo)下，每位教師根據(jù)計(jì)劃扎實(shí)地實(shí)施，并及時(shí)做好相關(guān)資料積累。

二、明確成長檔案目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)性與特色協(xié)調(diào)發(fā)展

在確立了勝任型、特長型、骨干型三個(gè)板塊的教師專業(yè)發(fā)展體系后，每位教師制訂的每學(xué)年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃更符合自身的發(fā)展特點(diǎn)了，目標(biāo)具體細(xì)致，措施扎實(shí)有效，成果追求不功利。每位教師把“走好每步，積累點(diǎn)滴”深入心中。

三、交流分享成長檔案，滿足教師發(fā)展新需求

1.進(jìn)一步滿足教師個(gè)人的專業(yè)期待

在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，明確自己今后努力的方向，激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

2.進(jìn)一步拓展教師多元的學(xué)習(xí)信息

每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)；中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)；年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。

3.進(jìn)一步提升教師的反思能力

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智的決策和及時(shí)的調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。如，“學(xué)習(xí)與反思”版面，對于特長型與骨干型教師來說，指向的是活動觀摩記錄與反思、聆聽講座與隨想等內(nèi)容。

綜上所述，教師成長檔案就是教師專業(yè)成長的記錄，它記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、技能與情感、自我評價(jià)與他人評價(jià)。一個(gè)教師成長檔案就是一段教師成長歷程的縮影。教師成長檔案就是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢想。實(shí)踐證明，科學(xué)管理教師成長檔案是促進(jìn)教師隊(duì)伍快速發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到提高保教質(zhì)量，加快幼兒園發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

熊川武.學(xué)校管理心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2003-04.

編輯 薛直艷