摘 要：為了有效提升課堂效率，保障教學質(zhì)量，有必要對小學英語課堂進行系統(tǒng)管制，對各小學老師英語的教導方法提高要求，開發(fā)興趣小組，創(chuàng)建共同進步，調(diào)節(jié)有關機制競賽，改變課堂場面控制力，營造積極的學習氛圍。只有創(chuàng)設了較好的教育情景，營造和諧的上課氛圍，才能真正取得良好的教學成果。

關鍵詞：小學英語；聽力；有效教學；合作競爭

一、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性

布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”由此可見，激發(fā)學生的興趣是提高教學效率的第一要素，是學生發(fā)展的前提條件。學生的發(fā)展，是一個發(fā)揮個體主觀能動性的過程，如果學生缺乏主動求學的動力，上課盼著下課鈴，教師將很難有效教，學生更難有效學。從這一點出發(fā)，就要首先把學生的目光吸引到課堂上來。有效的互動可以盡可能多地促使學生參與課堂，形成全員學習的氛圍。

互動式英語教學是發(fā)揮學生主體性的最佳教學模式，主要體現(xiàn)在其獨有的優(yōu)勢上。首先，互動的中心是學生，學生的主體性會在互動中逐漸形成主體意識。其次，互動是廣泛的溝通，師生、生生在情感、智慧的互動中，能夠多方面地了解對方或他人，拉近各自的距離。最后，互動是深層次的交流，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領學生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。

二、加強朗讀訓練，提高聽力水平

聽說不分家，準確的發(fā)音能夠幫助學生在聽的過程中聽準、明辨、能懂。大聲朗讀可以使那些無聲的語言成為有聲的語言，通過聽覺、視覺和大腦的相互作用，將單詞牢牢地、清晰地印在腦子里。小學階段的孩子模仿欲望強，但缺乏自控能力，常常是一聽教師示范發(fā)音，就急于開口大聲跟讀，結(jié)果常常導致自己發(fā)音不準，還影響了他人聽音。因此，在英語教學初期，教師就要訓練學生養(yǎng)成靜心、耐心聽的習慣，要求學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明、聽清的基礎上再在教師的指示下進行正確的發(fā)音。除此以外，教師應明確要求學生在家要經(jīng)常聽錄音，讓學生自覺地，或者在家長的督促下，長時間地堅持下來，鼓勵學生收看“大風車”“智慧樹”等少兒英語節(jié)目，模仿那些地道的英語，包括語音、語調(diào)、重讀、非重讀音節(jié)及連續(xù)等等，這對提高學生聽力水平是很有裨益的。

三、在合作中交流，在交流中競爭

英語課堂上比較典型的教學方式便是組織合作來進行社交，在課堂上，教師應努力掌握每個小組成員的特性，尤其是協(xié)作方面。如，在學習第二冊的第三單元中，有一篇課文是購買水果，便可以讓學生組織小組假扮水果間的交談，并提出賣家與買家之間的成交價不得高于十元，并有同學做為同伴進行協(xié)助，這樣，學生便在實踐中結(jié)合了合作，學習了新的知識。教師要在課堂上創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，使學生能夠踴躍發(fā)言，在構(gòu)建了團結(jié)合作的根基上，將各組員進行合理分配，結(jié)合個別學生合作性更強的優(yōu)點。在整個活動中，教師要做好引導工作，努力讓每個學生都參與進來，大大增加課堂活動的趣味，開展更多合作的任務，調(diào)動學生學習的熱情和積極性。

每個人都具有比拼斗爭的心態(tài)，而小學生也有這種明顯特征，某組如若想獲得成功，就得極力進行比賽，施展高水平能力，在無意識中培養(yǎng)了團隊合作的精神。在競爭中既能夠?qū)W到英語知識，又能夠體會高興的基調(diào)，使得競爭與合作同時進行，有力合作。

將英語教學這門學科做好，并發(fā)展為更優(yōu)秀的藝術(shù)學科是出色的英語老師值得去做的。

參考文獻：

胡春洞.如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學， 2005（02）.

編輯 薛直艷