摘 要：我國已經(jīng)沿用了幾十年的前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫提出的“五段教學(xué)法”的教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)。這種教學(xué)法強調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，注重課堂講解和其他形式的引領(lǐng)，操作性強，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，形成技能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但他卻忽視了學(xué)生的需要和感受，忽視了學(xué)生動口、動手、動腦的實踐機會。只是教師講，學(xué)生聽，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講多少，學(xué)生聽多少，束縛了學(xué)生的思維。離開了教師，學(xué)生永遠都不會學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和非智力因素的提高。這種模式如果運用不當(dāng)，就會出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：學(xué)；展；點；練；教學(xué)模式；實施方法

學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，往往會出現(xiàn)教師講得津津有味，而學(xué)生聽得毫無興趣。教師把握不準學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使一部分學(xué)生的問題越積越多。長此以往，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，只注重知識傳授，不注重學(xué)生發(fā)展，教學(xué)效果不佳。

下面談一下“學(xué)、展、點、練”教學(xué)模式的實施方法。

一、學(xué)：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括獨立學(xué)和合作學(xué)

“學(xué)”和“先學(xué)后教”中的“學(xué)”是一個道理，但也是分層進行的。先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自己讀書完成導(dǎo)學(xué)案中的自測題，并將自己完不成的題目及自己讀書中出現(xiàn)的疑惑點和生成的新問題標記出來。然后就自己的疑惑點和問題與同桌進行商討，在合作探討中尋找問題的答案。這就是我們常說的“對學(xué)”。在“對學(xué)”中還沒有解決的問題，接著放在四人或六人小組中合作探究解決疑惑。這里需要強調(diào)的是針對小學(xué)生來說，自學(xué)必須有明確的目標，并要在規(guī)定時間內(nèi)完成。

二、展：就是展示交流，分享共贏

針對導(dǎo)學(xué)案中的問題及自己生成的新問題來展示小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。也可以添加一些自己認為大部分學(xué)生比較模糊或容易出錯的知識點及自己在課外閱讀或采用其他方式了解的和本文主題相關(guān)的知識來展示。展示的方式多元化，可以說，可以讀，也可以寫出來或演出來。

通過“展示”，老師可以了解學(xué)生對課文的理解感悟程度及還沒有弄明白的問題和疑點，知道學(xué)生在哪些地方還需要老師的幫扶，隨即進行現(xiàn)場備課，為后面“點”的環(huán)節(jié)做好準備。對學(xué)生而言，展示環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言表達能力、語言組織能力、信心、膽量、勇氣，都是一個很好的鍛煉過程。除了要展出學(xué)生的個性、激情和夢想外，還要展出學(xué)生的疑問、感嘆和思考。既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感和認同心，又能充分地體現(xiàn)生與生之間、組與組之間、師與生之間相互借力、相互助推、相互歷練的有目的、有價值的對話。一句話，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激動、感動、打動。動態(tài)展示可以吸引學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，讓他們更加投入。這樣，學(xué)生就真正動起來了，把學(xué)習(xí)真正變成自己的事情。因為每個人都渴望被尊重，學(xué)生為了得到師生的賞識，就必須展示得好；要展示好就得仔細閱讀，認真思考，理清思路，提煉思想，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。個性張揚起來，生命狂歡起來，自主學(xué)習(xí)的能力也就培養(yǎng)出來了。

三、點：就是精講點撥，典型深化

這是針對學(xué)生的展示情況進行點評性的點撥，補充完善，提升拓展，總結(jié)規(guī)律，點睛升華。這一環(huán)節(jié)可以和“展”同步進行，也可以等展示完了再點。先把點的機會給學(xué)生，學(xué)生點得不到位或者點不透的地方老師再補充修正，這樣才能使精講多練落到實處。

四、練：即有效訓(xùn)練，知識落實

練習(xí)時要根據(jù)學(xué)生實際，學(xué)的什么內(nèi)容就訓(xùn)練什么內(nèi)容。練習(xí)的題型要適中，當(dāng)堂能完成即可，還要照顧到大多數(shù)學(xué)生的能力范圍，不給學(xué)生增加課外負擔(dān)。

學(xué)生如果在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，就會明確學(xué)什么知識、怎么學(xué)的問題；如果在老師的巧引下學(xué)習(xí)，他自然就自主合作了；如果把老師的講放在引中，把老師的講放在和學(xué)生的交流中，把老師的講放在學(xué)生交流后的點撥里，把講放在老師對學(xué)生的見解梳理之內(nèi)，老師的導(dǎo)和點就一定在點子上了。

編輯 薛直艷