摘 要：新課程教學(xué)改革已經(jīng)不斷推行落實(shí)到教學(xué)的方方面面，提出要求提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)作為貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，又與生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，將抽象生活化成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目的？探討如何將生活情境帶入小學(xué)數(shù)學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉一個(gè)人的推算、計(jì)算、整理數(shù)據(jù)等多種能力，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活情境教學(xué)的重要性

生活情境教學(xué)是將生活引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以生活為例，讓學(xué)生通過(guò)生活，通過(guò)平時(shí)接觸到的事物來(lái)理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中抽象的概念，從而產(chǎn)生探究心理，繼而能夠?qū)?shù)學(xué)引入生活進(jìn)行應(yīng)用。

通過(guò)生活情境的引入，很容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如，在四邊形學(xué)習(xí)中，教師可以以課桌、黑板、窗戶等為例，講解何為四邊形，四邊形中包括什么圖形等。讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，能夠較容易地將四邊形這種抽象思維帶入自己的生活中，更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，這種教學(xué)模式更有利于拓展學(xué)生思維，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己的生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將生活情境教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生特殊的年齡階段，選取合適的生活情境帶到課堂中來(lái)，或者構(gòu)建一個(gè)開放式的課堂，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在生活實(shí)際中尋找自己的答案，真正做到自主學(xué)習(xí)。例如，在關(guān)于圓柱體的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將牙膏、餅干盒、杯子等放在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生從家中帶一些他們認(rèn)為是圓柱體的東西，然后通過(guò)教師課堂上的講解，學(xué)生能夠很快理解和掌握這個(gè)概念。

2.體驗(yàn)生活應(yīng)用

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力，例如，教師讓學(xué)生幾個(gè)人分為一組，讓學(xué)生在分組的過(guò)程中觀察，剩下了幾個(gè)小朋友，然后重新分組。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生掌握余數(shù)的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極引入生活情境教學(xué)，在幫助學(xué)生更快理解數(shù)學(xué)抽象概念、解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力，積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

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編輯 薛直艷