摘 要：滾動(dòng)作文教學(xué)把作文的構(gòu)思、鋪寫、點(diǎn)評(píng)、反思等所有的過(guò)程設(shè)計(jì)在作文新工具上，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予其激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣既能使學(xué)生看到教師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，增強(qiáng)寫作的信心，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：作文；學(xué)生；表?yè)P(yáng)

在作文教學(xué)中，想了很多辦法來(lái)改進(jìn)作文教學(xué)，但效果甚微。究其原因，我認(rèn)為是目前的作文激勵(lì)方式單一，只是從作文鋪寫一個(gè)角度來(lái)衡量作文，所以每次作文受表?yè)P(yáng)的只有幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生得不到激勵(lì)，因而抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。有的老師一味責(zé)怪學(xué)生，甚至出現(xiàn)受批評(píng)的人多于受表?yè)P(yáng)的人，本末倒置，難怪學(xué)生見到作文課就怕。滾動(dòng)快速作文用書面講評(píng)的方法破解了這個(gè)難題。具體方法是：把作文的構(gòu)思、鋪寫、點(diǎn)評(píng)、反思等所有的過(guò)程設(shè)計(jì)在作文新工具上，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣既能使學(xué)生看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，增強(qiáng)寫作的信心，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

一、快速列綱 構(gòu)思展評(píng)比

我們很多教師為了節(jié)省時(shí)間提高課堂效率，忽略了對(duì)作文提綱寫作的要求，學(xué)生也怕麻煩圖省事，干脆不構(gòu)思提筆就寫，殊不知這樣為了完成任務(wù)而寫的四類五類作文還不如不寫作文，把時(shí)間省下來(lái)學(xué)點(diǎn)別的知識(shí)。所以在作文課堂教學(xué)中，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思、快速寫出作文提綱的習(xí)慣和能力，40分鐘的作文課，要訓(xùn)練學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫出簡(jiǎn)要作文提綱，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的作文。

在課堂教學(xué)中，很多老師也有讓學(xué)生構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有落到實(shí)處，學(xué)生的構(gòu)思沒(méi)有用書面語(yǔ)言表達(dá)，構(gòu)思的質(zhì)量好壞沒(méi)有辦法展示評(píng)比，導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)思興趣不高，久而久之，構(gòu)思環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有起到作文前的預(yù)備作用。

滾動(dòng)快速作文在作文新工具上面設(shè)計(jì)了書面提綱這個(gè)環(huán)節(jié)，用制度來(lái)保證構(gòu)思的落實(shí)。有了構(gòu)思列綱這個(gè)環(huán)節(jié)，就給學(xué)生提供了一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生受表?yè)P(yáng)的次數(shù)。每次提綱先列出來(lái)的學(xué)生給老師評(píng)分，當(dāng)堂可以表?yè)P(yáng)20個(gè)學(xué)生，有了表?yè)P(yáng)，學(xué)生就興趣盎然，他們都爭(zhēng)著給老師看。

二、快速寫閱 鋪寫立見影

很多老師把作文訓(xùn)練放在課外寫，滾動(dòng)快速作文把作文放在課堂寫，就是把拖沓松散的寫作習(xí)慣改為快節(jié)奏的作文，課堂寫作中，公布前十卷的姓名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)，營(yíng)造出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使之享受到了成就感。在批閱方面，每次做完作文，老師立即抓緊時(shí)間把全班作文瀏覽一遍，目的在于掌握情況，發(fā)現(xiàn)帶普遍性和傾向性的問(wèn)題，找出優(yōu)劣典型，以便在全班講評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)。先由老師當(dāng)堂面批，確定文章等級(jí)、分?jǐn)?shù)，然后組織學(xué)生互評(píng)。學(xué)生從快速作文的訓(xùn)練中，看到了自己的潛力，獲得了成就感，學(xué)習(xí)的興趣更濃，勁頭更足，從而不斷獲得新的進(jìn)步，由此而形成良性循環(huán)，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，促進(jìn)班級(jí)的穩(wěn)定。課堂上進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，能提高學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”水平和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成，提高了課堂有效時(shí)間的利用率，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在鋪寫中每組選出三篇優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣每個(gè)組表?yè)P(yáng)3個(gè)學(xué)生，6個(gè)組就可以表?yè)P(yáng)18個(gè)學(xué)生。對(duì)個(gè)別優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行當(dāng)堂朗讀并點(diǎn)評(píng)，可以為后面學(xué)生書面點(diǎn)評(píng)提供一個(gè)參考。

三、快速點(diǎn)評(píng) 反饋現(xiàn)亮點(diǎn)

滾動(dòng)快速作文借助作文新工具的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)分工寫點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生喜歡寫點(diǎn)評(píng)。主要有三個(gè)方法：（1）分工寫點(diǎn)評(píng)提高效率。作文點(diǎn)評(píng)欄設(shè)計(jì)了三個(gè)點(diǎn)評(píng)欄?！皩W(xué)生點(diǎn)評(píng)1”重點(diǎn)是作文常規(guī)批改要求；“學(xué)生點(diǎn)評(píng)2”重點(diǎn)是提綱批改要求；“學(xué)生點(diǎn)評(píng)3”重點(diǎn)是作文整體批改要求。（2）規(guī)定一定字?jǐn)?shù)，讓競(jìng)賽有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（3）讓作者評(píng)等級(jí)，讓學(xué)生有成就感。三個(gè)學(xué)生寫完點(diǎn)評(píng)后，由作者對(duì)三個(gè)人的點(diǎn)評(píng)當(dāng)堂評(píng)出等級(jí)，讓寫得好的學(xué)生及時(shí)得到表?yè)P(yáng)，督促寫得差的學(xué)生下次加油。作者評(píng)作文點(diǎn)評(píng)等級(jí)可以提高效率，因?yàn)槭亲约旱淖魑?，不需要重?fù)看文章的內(nèi)容，存在的問(wèn)題自己是知道的，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生沒(méi)有指出來(lái)自己非常清楚，因而評(píng)比比較客觀。有比賽、有成就感、有效率，因而學(xué)生就喜歡寫點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生填寫構(gòu)思反饋表。在作文課結(jié)束后，由各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)自行檢查并記錄各組學(xué)生作文中的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題。主要內(nèi)容有：（1）提綱寫得好的填寫3個(gè)同學(xué)；（2）點(diǎn)評(píng)寫得好的填寫3個(gè)同學(xué)；（3）反思寫得好的填寫3個(gè)同學(xué)。（4）出現(xiàn)的不足有哪些。這樣就有54人有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，能找出不足不僅訓(xùn)練了組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，他的這些問(wèn)題不會(huì)再出現(xiàn)，也隨時(shí)能指導(dǎo)組員糾正。

四、快速印文 作文展風(fēng)采

課后老師每隊(duì)選一篇優(yōu)秀作文，連同隊(duì)長(zhǎng)填寫的表格一起打印，形成書面講評(píng)印發(fā)給學(xué)生。每篇作文有3個(gè)人分工點(diǎn)評(píng)，就是說(shuō)有24人有展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的書面講評(píng)，老師會(huì)認(rèn)為如果打印出來(lái)，校稿是一件非常耗時(shí)的事情，可以用一種簡(jiǎn)單的方法。書面講評(píng)的作文給打字店打印，然后印刷出來(lái)，只要是推薦的優(yōu)秀文章，加上3個(gè)人的點(diǎn)評(píng)，共是4人，每人出2元給打字店，就可以完成印刷任務(wù)，做到班上每人一張。經(jīng)過(guò)學(xué)生課堂上批改以后的優(yōu)秀作文，錯(cuò)誤相對(duì)比較少，即使打字員打錯(cuò)字，也是不多的。有少量的錯(cuò)誤，在講評(píng)時(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在課堂上糾正。

書面講評(píng)的最大亮點(diǎn)是能提高效率。每人一張的書面講評(píng)，讓作文講評(píng)和指導(dǎo)能落到實(shí)處，課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課后還可以討論，課堂上解決主要問(wèn)題，讓講評(píng)課能延伸到課外，是一舉多得的好事。講評(píng)課上，學(xué)生讀自己的作品、自己的評(píng)論、自己的反思，會(huì)覺得很親切。特別是學(xué)生對(duì)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后地到黑板上去糾正，通過(guò)糾正，作文就很少有缺點(diǎn)了，就可以成為下一次滾動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的借鑒。課堂上的聽、說(shuō)、讀、寫，又讓很多學(xué)生有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生對(duì)滾動(dòng)快速作文興趣越來(lái)越濃厚。

編輯 薛直艷