摘 要：利用小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力取決于其思維能力，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際探討思維能力的培養(yǎng)有其重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；應(yīng)用題

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面就此問(wèn)題談?wù)勛约核龅囊恍┨剿鳌?/p>

一、營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有一次，我出了這樣一道練習(xí)題：“15人5天共加工了3000個(gè)零件，平均每人每天加工多少個(gè)零件？”學(xué)生圍繞這道題展開(kāi)了激烈的討論。有的學(xué)生說(shuō)先求1人5天加工多少個(gè)零件，再求平均每人每天加工多少個(gè)零件，列式是3000÷15÷5；有的學(xué)生說(shuō)先求15人1天加工多少個(gè)零件，再求平均每人每天加工多少個(gè)零件，列式是3000÷5÷15；而有的學(xué)生卻說(shuō)可以先求由1人共需多少天，再求平均每人每天加工多少個(gè)零件，列式是3000÷（5×15）。通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生一致認(rèn)為三種思路都是正確的，最后一種思路具有創(chuàng)新性，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生始終保持了學(xué)習(xí)的積極性、鼓勵(lì)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題、勤于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從新的角度、新的方向以及事物的內(nèi)在聯(lián)系去分析問(wèn)題，最終創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

如，在練習(xí)“某廠共有職工960人，男工人數(shù)的五分之一比女工人數(shù)的四分之一多30人，這個(gè)廠有男、女工各多少人？（用算術(shù)方法解）”時(shí)，有的學(xué)生提出：“這里應(yīng)把男、女工人數(shù)都看作單位‘1’，能否演變?yōu)橐粋€(gè)單位‘1’來(lái)解？”這個(gè)問(wèn)題提得好，我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)嘗試、分析后得到：（1）男、女工人總數(shù)的五分之一是多少人？2）與30人相差多少人？192-30=162（人）；（3）相差人數(shù)是女工人數(shù)的幾分之幾

可見(jiàn)，大膽質(zhì)疑、勇于探索，使學(xué)生展開(kāi)了創(chuàng)新思維的內(nèi)部動(dòng)因，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，找到了解決問(wèn)題的新途徑。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維想象的翅膀，訓(xùn)練學(xué)生從事物的不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，尋求多種不同的解題思路，用多種不同的方法去解決問(wèn)題，在訓(xùn)練中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

例如，在練習(xí)“一列火車(chē)從甲站開(kāi)往乙站，6小時(shí)行駛500千米，行了全程的八分之五。照這樣的速度，再行駛多少小時(shí)能到達(dá)乙站？（用不同的方法解答）”一題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生：“看誰(shuí)的解法多，誰(shuí)的解法更合理、更靈活？”學(xué)生躍躍欲試。通過(guò)討論、探索與交流，學(xué)生想到了幾種不同的思路和解法。

而有一位學(xué)生說(shuō)我把行完全程的時(shí)間看作單位“1”，只需兩步就可解決問(wèn)題，這種解法標(biāo)新立異，具有獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，使這位學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

經(jīng)常性地進(jìn)行發(fā)散思維和求異思維訓(xùn)練，既能使學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生在自由暢想中創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

編輯 薛直艷