摘 要：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是良好品質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期。在此階段，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)為幼兒提供豐富、健康的生活、活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，在幼兒的一日活動(dòng)中，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育；自主化；主動(dòng)權(quán)

有人認(rèn)為，傳統(tǒng)體育游戲太土氣，落后于時(shí)代。其實(shí)，這是對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的曲解。我國(guó)著名的教育家陶行知、陳鶴琴等就明確提出：“課程是民族的，不是歐美的?！秉h和國(guó)家也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，弘揚(yáng)和培育民族精神是時(shí)代發(fā)展的永恒主題?！被叵胛覀兺?，大多數(shù)是兩兩結(jié)對(duì)、三五成群在一起踢毽子、跳房子、躲貓貓，雖然累得滿頭大汗，但卻玩得十分開(kāi)心，身心也得到了很好的鍛煉。傳統(tǒng)體育游戲種類繁多，形式活潑，玩起來(lái)方便，兒歌朗朗上口，便于孩子學(xué)習(xí)使用；傳統(tǒng)體育游戲靈活性很強(qiáng)，不受時(shí)間和空間限制，需要教師提供的輔助道具少，可以使兩個(gè)、三個(gè)或更多孩子參與協(xié)調(diào)配合，就能游戲，易于開(kāi)展；傳統(tǒng)體育游戲不僅可以增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能，促進(jìn)幼兒的手、眼、腳靈活協(xié)調(diào)，鍛煉幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育，還能培養(yǎng)幼兒在游戲中與人交往、協(xié)商、謙讓、合作的能力，從而彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同伴的不足，能有效促進(jìn)幼兒良好品格的形成。古往今來(lái)，但凡有成就的人物，都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們或執(zhí)著，或善始善終，或百折不撓地對(duì)待自己所鐘愛(ài)的學(xué)問(wèn)、理想、事業(yè)和追求，真可謂其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)伴隨著他們一生的輝煌。

阿壩州理縣是個(gè)以藏族和羌族為主居的少數(shù)民族縣，有著豐富的民族文化，其中就有很多有趣的民間傳統(tǒng)體育游戲。為了鍛煉幼兒的體能，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，我園經(jīng)過(guò)收集、研究，篩選出一些適合幼兒園大班孩子開(kāi)展的民間傳統(tǒng)體育游戲，經(jīng)過(guò)“再加工”后合理地、科學(xué)地將其融入到幼兒園大班的體育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)體育游戲興趣非常高。抓住這一契機(jī)，我們開(kāi)展了傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)與幼兒良好品質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)研討，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、將游戲自主化，把研究游戲玩法的主動(dòng)權(quán)交給孩子

游戲玩法是幼兒游戲的主要?jiǎng)恿Α＿^(guò)去，幼兒體育游戲的玩法往往都是教師教授的。教師往往以成人的眼光、教育者的身份來(lái)看待幼兒的游戲，希望幼兒在每一次游戲中都能按教師預(yù)想的去進(jìn)行。游戲中教師總是按照預(yù)定的目標(biāo)、同樣的玩法，急于控制幼兒的游戲，試圖促進(jìn)每一名幼兒在同一個(gè)游戲的同一種玩法中得到發(fā)展。這種做法根本不能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)有一定的陌生感和挑戰(zhàn)性，有的游戲難度還比較大。因此，每次開(kāi)展活動(dòng)之前，我會(huì)提前一周豐富幼兒相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，然后讓孩子們或單獨(dú)、或以小組為單位、或是集體合作設(shè)計(jì)游戲的玩法，并抽空余時(shí)間與幼兒一起討論哪個(gè)游戲玩法更好玩。孩子們?cè)谶呁孢吽Ｖ胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲玩法。這樣的活動(dòng)，孩子們心情是愉快喜悅的，參與自主體驗(yàn)的愿望更加強(qiáng)烈，探索和解決問(wèn)題的能力得到了很大提高。孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也不斷增強(qiáng)，動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得以體現(xiàn)，良好品質(zhì)也在游戲中得到了培養(yǎng)。

二、把計(jì)劃、總結(jié)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子

計(jì)劃的實(shí)施是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的過(guò)程。正如《綱要》中說(shuō)：“教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和支持者”。通過(guò)讓幼兒與幼兒之間相互傳授、分享游戲玩法的形式，使幼兒獲得更多玩的經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，既培養(yǎng)了幼兒相互合作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，又鍛煉了他們的體能，并在活動(dòng)中養(yǎng)成了許多優(yōu)良品質(zhì)。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與和支持，共享教育資源

傳統(tǒng)體育游戲的實(shí)施和研究，為幼兒開(kāi)辟了一條能夠找到自信，獲得快樂(lè)，提升能力的新途徑。但是孩子們的經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，游戲的內(nèi)容又從哪里來(lái)呢？于是，我們通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起共同收集游戲，共同設(shè)計(jì)玩法，然后拿到班上與大家分享。有些技能型游戲，孩子在幼兒園無(wú)法達(dá)到要求，家長(zhǎng)了解情況后，主動(dòng)在家輔導(dǎo)幼兒練習(xí)，與孩子共同游戲，這樣不僅解決了老師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的難題，而且家長(zhǎng)也成了孩子的玩伴。孩子學(xué)習(xí)游戲的興趣和愿望增強(qiáng)了，克服游戲困難的意志增強(qiáng)了，在游戲中更加專注、認(rèn)真、努力地堅(jiān)持鍛煉，感受成功帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，我認(rèn)為傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的身體，而且還能培養(yǎng)幼兒生活、交往、堅(jiān)持、合作、創(chuàng)新能力等各方面的意志品質(zhì)。傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能幫助幼兒增強(qiáng)體育游戲活動(dòng)的興趣，而且能夠培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)探索、愛(ài)思考問(wèn)題、克服困難等多方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 薛直艷