摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、好奇心強，有強烈的求知欲望和探索精神，他們往往以不同于成人的奇特視角去觀察事物，思考問題。他們的小腦袋中總是裝著許多新奇的問題，他們的想法天真、純潔，富有童趣，具有新意。教師應(yīng)該努力保護好學(xué)生提問的積極性，并致力于使其學(xué)會提問的技巧和方法，激活學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：和諧氛圍；學(xué)習(xí)興趣；問題情境

教育心理學(xué)研究證明：小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，有強烈的求知欲望和探索精神，具體形象性思維占優(yōu)勢，他們往往以不同于成人的奇特的視角去觀察事物，思考問題。他們的想法天真純潔、富有童趣、具有新意，是一種難能可貴的思維火花。因此，作為教師應(yīng)該努力保護好學(xué)生提問的積極性，并致力于使其學(xué)會提問的技巧和方法，激活學(xué)生的思維。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的提問質(zhì)疑的思維品質(zhì)呢？在日常教學(xué)中我做了一些嘗試和探索。

一、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生勇敢提問

在實施新課程改革以來，師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化，我們應(yīng)改變原有陳舊的師生角色，努力建構(gòu)平等、民主的師生關(guān)系。在課堂上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，努力成為學(xué)生的知己和朋友，師生之間一旦有了這種平等、和諧的人際關(guān)系，民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍就形成了。只有在這樣的環(huán)境里，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求，學(xué)生也才能在課堂上敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常組織同桌間、小組內(nèi)、班級中三種形式的提問，并經(jīng)常走到學(xué)生中間去，和他們一同去學(xué)習(xí)、探索，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題。對于學(xué)生提出的問題，不管正確與否、簡單與否，教師都應(yīng)用信任的目光、關(guān)愛的舉止及時進行表揚鼓勵。同時，還要真誠地關(guān)心和愛護后進生，給他們優(yōu)先提問的機會，多問問他們有什么不懂，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的支持。如此，學(xué)生的思維會變得越來越活躍，提問的熱情會日益高漲，數(shù)學(xué)課堂更加生機盎然。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生有疑想問

興趣是最好的老師，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中，教師要充分利用兒童的這種天性，善于創(chuàng)設(shè)饒有趣味的問題情境，以激發(fā)學(xué)生追根問底的欲望，使學(xué)生感到確實有疑想問。一般在新課導(dǎo)入時、教學(xué)中、結(jié)束后都可創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提問架設(shè)“梯子”。例如，在教學(xué)一年級上冊“10的分與合”時，我在課的開始階段設(shè)計了一個“魔盒猜珠”的游戲，我說“魔盒里放著一些美麗的彩珠，請幾位同學(xué)上來分別抓一把，數(shù)數(shù)一把最多有幾個，老師能很快猜出剩下的個數(shù)，你們相信嗎？”當(dāng)幾位學(xué)生分別抓球報數(shù)，而我每次都能利用10的分與合猜對魔盒里剩下的彩珠時，學(xué)生感到奇怪了，“老師怎么每次都能猜對呢？你有什么特異功能嗎？快點教教我們吧！”再如，在教學(xué)“可能性”時，我在新授階段設(shè)計摸球活動，讓學(xué)生分別在三個口袋摸完球后，我針對摸球的三種不同結(jié)果提問：“他們?nèi)畏謩e摸到什么球？”學(xué)生興趣正濃，搶著回答，我趁勢提出：“看到這樣的結(jié)果你們有什么想法嗎？”學(xué)生小組討論后說：為什么有人每次都能摸出紅球？為什么有人一個紅球也摸不到？為什么有人既摸出了紅球，又摸出了黃球？我很想知道，這三個口袋里到底各裝了什么顏色的球？于是，新課就這樣自然而然地展開了。

三、創(chuàng)造提問機會，引導(dǎo)學(xué)生生疑會問

許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)都始于發(fā)現(xiàn)問題并由此進行不懈的探索活動。所以，教師要給學(xué)生提供各種機會和材料，給學(xué)生思考的時間和空間，讓他們有問題可問。同時，教師要有意識地為學(xué)生提問做好示范，讓學(xué)生明確怎樣提問。在解決實際問題的教學(xué)中，要幫助學(xué)生理清各條數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)量關(guān)系及其之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找到提出問題的突破口，明確在哪兒找疑點。一開始，學(xué)生提出的問題有時詞不達意，有時不夠完整，這時教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，慢慢地把學(xué)生的提問思路集中到學(xué)習(xí)的知識點上，從而達到問得有意義，問得有價值。在一年級上冊中看圖說一說時，圖畫展示黑貓釣了4條魚，紅貓釣了5條魚，黃貓釣了3條魚。我先讓學(xué)生仔細觀察：“從圖中你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生收集整理好數(shù)學(xué)信息后，又提問“你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出哪些問題？”小組展開熱烈討論后，學(xué)生提出了許多頗有價值的問題。

學(xué)生1：三只小貓各釣了幾條魚？哪只貓釣的魚最多？哪只貓釣的魚最少？

學(xué)生2：黑貓和紅貓一共釣了幾條魚？三只貓一共釣了幾條魚？

學(xué)生3：黑貓比紅貓少釣幾條魚？紅貓比黃貓多釣幾條魚？

學(xué)生4：黑貓和黃貓的魚相加再和紅貓的魚比較，是多還是少？……

學(xué)生的精彩發(fā)言，讓我欣喜地看到他們頭腦中美妙的思維火花正在閃耀著五彩的光芒。在這種寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生人人敢問、樂問、善問，不僅激活了學(xué)生的思維，還開啟了學(xué)生智慧的大門。讓我們都來為培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑的思維品質(zhì)出謀劃策，積極探索新的教育教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代接班人。

編輯 薛直艷