摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的重要手段?？茖W(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，制定小組捆綁制度，是合作學(xué)習(xí)的前提。在此基礎(chǔ)上，若能合理安排合作的內(nèi)容和時機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，那么合作學(xué)習(xí)將取得不少的成效?？傊〗M合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。教師需不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，才能有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主探究；主體；師生關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一，是促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的重要手段，因此現(xiàn)在有許多的學(xué)科與課堂中都能見到小組合作學(xué)習(xí)的身影。對于生本課堂來說，小組合作學(xué)習(xí)更是不可少的一環(huán)節(jié)。然而在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，不少合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的是一種表面的“熱鬧”，更多的是一種形式，小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討，望能起到拋磚引玉的作用。

一、科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是開展小組學(xué)習(xí)的前提，不可隨便，要科學(xué)。在組建學(xué)習(xí)小組時，讓班級所有教師參與，同時依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成成若干個學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組，使各組之間達(dá)到相對平衡。這樣，所有的科任教師都會熟悉小組的特點(diǎn)，小組制度的落實(shí)就不再是空中樓閣。同時也真正形成教師合力，把小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、制定小組捆綁制度

我們要把學(xué)校管理、班級管理、課堂管理與小組學(xué)習(xí)管理結(jié)合起來，把小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價與小組緊密結(jié)合起來，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合。只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更大的成功，形成更積極的關(guān)系，并產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合理安排合作的內(nèi)容和時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是通過合作交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，但并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇合作的契機(jī)。

1.小組合作的內(nèi)容建議

一是解決的問題或完成的任務(wù)要有一定的難度或挑戰(zhàn)性；二是這個問題要有一定的探索和討論的價值，需完成的任務(wù)單憑學(xué)生個人或一個人在規(guī)定的時間內(nèi)是難以完成的，是需要展開討論或協(xié)作完成的。

2.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師要有意識地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克教學(xué)的重、難點(diǎn)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）解答開放性問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可設(shè)計一些開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行探討。當(dāng)學(xué)生給出的答案是五花八門時，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學(xué)生的不同看法進(jìn)行廣泛的交流，并及時反饋，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（3）整理復(fù)習(xí)時，開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中梳理、鞏固知識，既節(jié)省時間，又能收到實(shí)效。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為此要尊重學(xué)生的個性，充分相信、愛護(hù)學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生的伯樂，成為學(xué)生的評估者和激勵者。為確定學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使教與學(xué)真正實(shí)現(xiàn)良好循環(huán)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.教師主導(dǎo)的作用

（1）積極參與并指導(dǎo)：小組合作學(xué)習(xí)的開展，從表面上看，似乎壓縮了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開教師的監(jiān)控，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個過程并作出指導(dǎo)。在學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)之后，教師不是在一邊袖手旁觀，而是對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對不清楚任務(wù)的小組要說明任務(wù)的內(nèi)容和操作程序；對合作中遇到困難的小組進(jìn)行及時的點(diǎn)撥；對提前完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢驗(yàn)；對偏離主題的小組及時制止；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，就能避免“華而不實(shí)”無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

（2）多關(guān)注，及時評價：在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍度，交流的投入、氣氛的融洽，并進(jìn)行巡視，了解學(xué)生合作是否有一定的廣度，合作學(xué)習(xí)是否取得預(yù)期的效果，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，并對合作進(jìn)行評價。要把個人評價與小組評價結(jié)合起來，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.學(xué)生的主體作用

（1）設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生充足的思考時間。生本教育提倡的是先學(xué)后教，這一教學(xué)方法，給了學(xué)生自學(xué)與思考的空間。由于有了課前的思考，學(xué)生才能在課堂上帶著自己的觀點(diǎn)和方法參與到合作學(xué)習(xí)中，并能不斷產(chǎn)生新的想法。

（2）保證學(xué)生討論交流的時間。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)時討論交流的實(shí)際情況做出及時調(diào)整，特別是學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問題還沒有充分地深入與展開時，這時可讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。同時要保證學(xué)生合作后發(fā)言、補(bǔ)充甚至辯論的時間。某一合作小組匯報發(fā)言時，其他小組要認(rèn)真傾聽，深入思考匯報小組的結(jié)論，并與自己小組的結(jié)論進(jìn)行比較，找出一致或不同觀點(diǎn)。待匯報小組結(jié)束發(fā)言后，持相同觀點(diǎn)的，進(jìn)行補(bǔ)充、完善；持不同觀點(diǎn)的，進(jìn)行批駁并提出自己的觀點(diǎn)，從而提高小組合作的質(zhì)量。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。我們需不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，才能有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

編輯 薛直艷