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        幸福,就在燈火闌珊處

        2014-04-29 00:00:00李斌
        新課程·下旬 2014年6期

        摘 要:幸福是教育的終極目標,教育應是幸福的體驗過程。當前,不僅學生缺少幸福感,教育也沒能為學生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。只有教師幸福地教,學生才能幸福地學,并獲得追求幸福的習慣和能力,教育幸福的最終目標才有可能實現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:幸福教育;現(xiàn)狀;成因;對策

        一、學生缺乏幸福感的現(xiàn)狀與成因

        (一)家庭教育缺位使青少年“身在福中不知?!?/p>

        隨著改革開放的深入發(fā)展,許多“福清哥”經(jīng)過奮斗過上富裕的生活,這一代人大多經(jīng)歷過物質(zhì)匱乏的年代,兄弟姐妹眾多,童年時參加過勞動,品嘗過生活的艱辛。致富之后,他們再也不愿意自己的“獨苗苗”重復當年的辛酸。特別是,許多“福清哥”遠涉重洋,出國打拼,留下眾多的“留守孩”,呈現(xiàn)出“隔代教育”這一怪異現(xiàn)象。家庭親情的缺失使孩子缺少家庭溫暖,缺少關(guān)愛,幸福感從何談起?在多次家長會上,我都大聲疾呼:年輕的家長們,別掙了票子,扔了孩子??!然呼者忡忡,應者寥寥。

        (二)學校教育的錯位使青少年缺少幸福感

        由于升學和就業(yè)競爭的壓力,在現(xiàn)階段,考試的甄別和選拔功能還難以得到根本改變,這種壓力直接轉(zhuǎn)嫁到青少年身上。雖然實施新課程改革,推進素質(zhì)教育,但眾多家長不愿意讓孩子輸在起跑線上,依舊偏重于學習成績,分數(shù)依舊是命根,也是社會評價一所學校辦學質(zhì)量的重要指標。在這種情況下,幸福教育處于說起來重要、做起來次要、忙起來不要的尷尬處境也就不足為奇了。即便到了周末、寒暑假,眾多的補習班、特長班蜂擁而起,孩子們也一天不得放松。處在這樣壓力環(huán)境之下的青少年又能有多少幸福感?

        (三)網(wǎng)絡(luò)媒體誤導造成青少年幸福觀扭曲

        隨著改革開放的深入,在推動經(jīng)濟發(fā)展的同時,也會帶來一些負面因素,那就是人心浮躁,追名逐利。連新聞媒體也一味追捧觀眾口味,電視臺刮起選秀風,相親節(jié)目創(chuàng)收視率新高。在節(jié)目中,一些人對人生觀、價值觀、幸福感的粗俗告白,對成長之中、涉世未深的青少年幸福觀將直接造成誤導。

        網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”,隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,在為人們生活帶來諸多好處的同時,也成為誘發(fā)事故、滋生犯罪的溫床。缺乏家庭親情的留守孩更是將網(wǎng)絡(luò)游戲當作精神寄托,有些還因迷戀網(wǎng)絡(luò)而去敲詐、搶劫走上犯罪道路,直接造成了青少年的不幸。

        綜上所述,還孩子們的幸福童年,既是當前教育迫在眉睫的重要課題,也是當代社會賦予教育工作者的神圣使命!

        二、對策思考

        其實,幸福就在身邊,幸福就在眼前,需要我們挖掘資源、探索提升、實踐體驗,經(jīng)過多年研究,我們終于參破了幸福密碼——“12345”。一二三四五,我們找幸福。

        “1”堅持“一個理念”:一切為了學生的幸福。

        “2”抓住兩個關(guān)鍵:(1)關(guān)注學生幸福,培養(yǎng)幸福感;(2)關(guān)注教師幸福,提升精神生命。

        “3”把握終極目標:(1)人人幸福;(2)家家幸福;(3)社會幸福。

        “4”形成四種合力:(1)以教師為主導;(2)以學生為主體; (3)家校積極配合;(4)社會廣泛參與。

        “5”實施幸福教育的“五種途徑”:(1)構(gòu)建幸福校園;(2)彰顯幸福文化;(3)打造幸福課堂;(4)成就幸福教師;(5)培養(yǎng)幸福學生。

        (一)幸福校園:以人為本、和諧溫馨

        1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造幸福家園

        以校安工程為契機,在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入幸福文化元素。面向東方的半環(huán)形大樓,象征海納百川的胸懷。教學樓一樓國學經(jīng)典走廊《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》等,引導學生親近經(jīng)典、感受經(jīng)典。各班級門口的墻壁上統(tǒng)一裝飾精心選擇的有關(guān)幸福的名言警句,讓學生時時刻刻與文化相伴,與書籍為友。這些“會說話的墻壁”,營造優(yōu)美的讀書生態(tài),讓學生在靜態(tài)的校園文化中豐富思想,提升精神,獲得幸福感。

        2.和衷共濟,創(chuàng)建和諧教師群體

        和諧的校園才是幸福的校園。校長作為幸福校園的引領(lǐng)者,要以深邃的目光、先進的理念、寬闊的胸懷,影響師生達成共識的價值觀、群體意識、行為規(guī)范,用自己的實力、活力、魅力去影響干部。對干部管理以人為本,寬嚴相濟,只揚長避短,不求全責備。行政班子在工作中求大同,存小異,在提倡諒解與寬容、促進公平與公正的和諧氛圍中,獲得效益的整體提升,在激情創(chuàng)業(yè)中獲得成就感和幸福感。

        3.以人為本,提升幸福指數(shù)

        雖說是沒有規(guī)矩,不成方圓,然而在制度的建立過程中,我校充分發(fā)揚民主,經(jīng)過充分討論出臺了《教職工管理條例》,先用制度來強化,而后用情境來內(nèi)化。在執(zhí)行過程中剛?cè)嵯酀?,既講原則,又講人文。同時通過教代會、家委會、年段組長會、新教師會、學生代表會等多種渠道傾聽各種聲音,呈現(xiàn)令人欣慰的人文環(huán)境。在我們的倡導之下,教師之間互相關(guān)心、互相幫助,情同手足,如“三八婦女節(jié)”,男教師為女教師包餃子,做勤務員。又如游老師家遇不幸,長期患病的丈夫突然去世,全體教師伸出溫暖之手,撫平心靈創(chuàng)傷,解決實際困難。老師們說:在這里很開心,很有幸福感。

        4.凝心聚氣,憧憬幸福未來

        我?!耙园l(fā)展凝聚人心,以和諧規(guī)劃未來”,以“五年規(guī)劃三步走”為發(fā)展戰(zhàn)略,構(gòu)建一個教職員工普遍認同的發(fā)展愿景。全體教職工充分認識到學校的興衰榮辱關(guān)系到自己的切身利益,從而將個體“自由而全面發(fā)展”與學校發(fā)展融合一起,樹立起主人翁的態(tài)度,發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,共同憧憬美好前景,奔向幸福未來。

        (二)幸福文化:清新雅致、書香飄溢

        1.學千年儒家文化,做當代幸福少年

        儒家文化是中華民族文明史上的一朵奇葩,是人類歷史文化長河中一顆璀璨的明珠?!栋屠栊浴分性赋觯骸叭祟愐?1世紀生存下去,必須回首2500年,從孔子那里尋找智慧?!蔽覀冮_展“學千年文化,做幸福少年”活動,在國學傳承中感受幸福。舉辦讀書節(jié),學習《論語》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》《中國古代24孝子故事》等。開展“六個一”活動,讓學生找一找、看一看、說一說、訪一訪、查一查、寫一寫,拉近時空距離,讓學生了解孔子生平、辦學思想以及在世界上的影響,從而產(chǎn)生民族自豪感。結(jié)合“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”開展感恩活動、“一周護蛋體驗”等,讓儒家“仁義禮自信”文化精髓感染、熏陶、凈化孩子的心靈,讓孩子從中感受到幸福。

        2.雅言傳承文明,經(jīng)典潤澤人生

        通過讓師生讀書養(yǎng)氣,豐厚底蘊,創(chuàng)建書香校園,構(gòu)建幸福校園文化。2010年,在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教師又整體規(guī)劃和建構(gòu)了校本教材——《古詩文經(jīng)典選讀本》,我們科學選擇內(nèi)容,分層設(shè)定誦讀目標:低年級“直面經(jīng)典,不求甚解,從易到難,從少到多”;高年級側(cè)重“大量誦讀,讀入語境,感受情境”。通過舉行各類活動,讓學生在活動中展示自己的風采,在美妙經(jīng)典的穿梭中體驗幸福。

        (1)“晨讀經(jīng)典”——書聲瑯瑯,在書香中打開嶄新的一天。

        (2)“午間閱讀”——積少成多,在書香中與大師進行對話。

        (3)“課前一吟”——讀而常吟,在書香中釋放純真的情懷。

        (4)“古詩天地”——徜徉沃野,在書香中走入經(jīng)典的殿堂。

        (5)“子午書簡”——培養(yǎng)情趣,在書香中呼吸學養(yǎng)的芬芳。

        (6)“讀書交流”——思維碰撞,在書香中催生萌發(fā)的智慧。

        (7)“讀書筆記”——讀書留痕,在書香中感悟語言的內(nèi)涵。

        (8)“圖書推薦”——資源共享,在書香中品味經(jīng)典的美好。

        (9)“親子共讀”——促進親情,在書香中追尋幸福的教育。

        (10)“誦讀比賽”——語言流淌,在書香中演繹經(jīng)典的深博。

        (11)“書畫展示”——墨韻揮灑,在書香中尋找多彩的童年。

        (12)“節(jié)日讀經(jīng)誦典”——讀詩會文,在書香中傳承中華文化。

        3.在校園文化體系建構(gòu)之中培育幸福觀

        子曰:君子不器(君子不應該只有某一方面的長處),我們提倡多一份特長就多一份獲得幸福能力。組建學生興趣小組、舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、校園達人秀、文藝演出等活動,展示學生個性和特長。創(chuàng)建校史展覽室,創(chuàng)作校歌、校訓(獨特、有內(nèi)涵),形成學校精神,從而產(chǎn)生向心力、凝聚力,提升學校軟實力,增強幸福能力。

        (三)幸福課堂:主動學習、快樂成長

        1.改變學生角色,成為幸福的小主人

        用真情,用關(guān)愛,用欣賞構(gòu)建“幸福課堂”。學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。課堂以學生為中心,讓學生真正動起來,全面參與、全員參與,成為課堂真正的主人。學生感受暢想的幸福、自主的幸福、成功的幸福和發(fā)展的幸福。學生自主合作地學習、發(fā)展,充分培養(yǎng)學習個性和創(chuàng)造性,變苦學為樂學,變樂學為會學,變會學為愿學,在參與中享受快樂,在快樂中感受幸福,在幸福中慢慢成長。

        2.改變教師角色,成為幸福的引路人

        教師是幸福課堂的組織者、策劃者、引導者、調(diào)控者。寓愛于教,寓情于教,營造出和諧、高效的教學氛圍。對學生要尊重、民主、平等、寬容、關(guān)懷,盡全力為學生搭建好各種平臺,讓他們盡情舒展英姿,取得令人意想不到的可喜成果!教師的教學激情、積極評價、溫和語言、和顏悅色,有效促進了和諧的師生關(guān)系的建立。學生在與教師融洽的關(guān)系中,獲得滿足感,感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅與幸福。

        3.實施三個解放,推進幸福課堂

        構(gòu)建“幸福課堂”要做到三個解放:解放學生的手,讓學生充分動起來;解放學生的嘴,讓學生充分說起來;解放學生的腦,讓學生充分想起來。還必須進一步做到:還給學生時間,還給學生權(quán)利,還給學生自主。通過還他們空間和權(quán)利,鋪平通往“幸福課堂”的幸福之路。

        (四)幸福教師:敬業(yè)樂教、多才多藝

        只有幸福教師,才會有幸福學生。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的物質(zhì)方面的需要屬于最基本層次,而精神層面的需求處于最高境界。我校努力滿足各個層面的需要,精心打造幸福教師。

        1.陽光工資的實施,為廣大教師奠定了幸福物質(zhì)基礎(chǔ)

        2.大力開展教工文體活動,豐富文化藝術(shù)生活,為教師帶來第二層面的滿足

        3.推動教師閱讀,增強幸福感

        只有教師率先閱讀,才能夠引領(lǐng)學生進入閱讀樂園。我校組織教師聆聽了于丹的《論語》講座,定期舉行教師“讀書沙龍”,大家圍繞所讀之書,暢所欲言,形成深度會談,交流了思想,催生了智慧,教師讀書會已成為了我校的常規(guī)性活動。全體教師以書養(yǎng)氣,以書潤德,以書勵志,以書長才。一份份感悟情真意切,一縷縷書香耐人回味。閱讀已成為全體教師的生活習慣,一種生命狀態(tài),充盈著教師心靈,滋潤著精神生命。

        4.專業(yè)提升,增加幸福指數(shù)

        教師的專業(yè)發(fā)展是幸福感的來源,有了專業(yè)提升,教師才能享受事業(yè),進而才能享受生命。學校強調(diào)教師的內(nèi)涵發(fā)展,通過課題研究、青藍工程、名師演繹、外派學習等系列活動,多渠道、多方位地為教師提供發(fā)展的時空,展現(xiàn)教師的風采,拓展老師的眼界和思維,練就自己的教學風格,形成自己的教育思想。

        5.寧靜致遠,常懷知足與感恩

        星云大師說過:幸福,不是狀態(tài),而是感受。我時常以阿根廷《生活月刊》的一則文章來與老師共享,在比較比之中感受幸福。

        知足與感恩

        如果今天你是健康的而沒有生病,那么你比熬不過本周的100萬人幸運。

        如果你從未體會過戰(zhàn)爭的危險、監(jiān)獄的孤獨、嚴刑的殘酷、饑餓的痛苦,那么你比全世界5億人幸福。

        如果你能安然前往教堂而未被跟蹤、綁架、拷打或者暗殺,那么你比全球3億人自由。

        如果你衣食無憂、居有定所,那么你的生活水平高于全世界75%的人。

        如果你銀行中有儲蓄、錢包里有鈔票、存錢罐里有零錢,那么你是整個世界中8%的生活優(yōu)越的人。

        如果你的父母健在、家庭和睦,那么你很不尋常。

        如果你面帶微笑,對所有人都懷有一顆感恩的心,那么你是幸福的,因為多數(shù)人能夠這么做卻沒有這么做。

        如果你能閱讀這篇短文,那么你比全球20億文盲幸運。

        事實證明,讓老師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活,教育才能成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業(yè),幸福教育才能得到更好的張揚。

        在長期的教育實踐中,我們深刻領(lǐng)悟到:潛心育人校園可成凈土,忘我工作時時能在天堂。

        (五)幸福學生:尚德崇文、活潑健康

        1.健康乃幸福之前提

        鐘南山說過:健身如三餐,每日不可少。我校深入開展“陽光體育”活動,我們的口號是:“我運動、我健康、我快樂”“每天運動一小時,幸福生活一輩子”。倡導師生走出教室,走進操場,走到陽光下。從春到冬,四季長跑,領(lǐng)導帶頭,師生共同參與。長期堅持開展陽光體育活動,增強師生體質(zhì),培養(yǎng)開朗性格,為幸福生活奠定基礎(chǔ)。

        2.助人乃幸福快樂之本

        我校德育工作能把握契機,抓住那些真實的,能觸動學生心靈的事件對學生進行幸福教育。如,我校原四〈一〉中隊陳××同學是校舞蹈隊員,擁有幸福家庭,然而天有不測風云,母親出國途中遭遇車禍,摔成癱瘓。禍不單行,為照顧身患重病的母親,小嘉美又被電梯砸碎頸椎而生命垂危,只能用呼吸機維持生命。一連串重擊使家庭陷入絕境。消息傳到校園,牽動著全體師生的心。校領(lǐng)導、班主任與學生代表到醫(yī)院探望,又組織了感人肺腑的“獻愛心”主題活動,在“愛的奉獻”的動人旋律中,全體師生自愿伸出溫暖之手,66822元愛心捐款匯成一股愛的暖流?!皭邸边@個神圣的字眼已經(jīng)成為全體師生、家長的共同語言。更重要的是,全體學生體驗到了愛,懂得了在別人遇到困難的時候就應該伸出雙手去幫助他人這個簡單的也是最重要的做人道理。六一活動中再把陳××請回現(xiàn)場,再次掀起“幸福體驗”的高潮。大家說,只要人人獻出一份愛,世界就會變成美好人間。

        3.參與“校政”,做幸福的“小主人”

        我校每學期都召開“小主人論壇”,學生以主人翁的身份與校長平等對話,互動交流,為學校工作建言獻策,并參與管理。如“校長,你能不能給我們多點微笑”“老師也要接受衛(wèi)生評比”等建議得到采納,推動了校園民主化進程,為學生的健康成長拓展了一個綠色和諧的幸福空間。

        冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花。”讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞,用嶄新的理念,飽滿的激情,無窮的智慧,去實踐幸福教育,擁抱幸福的明天。

        幸福,就在燈火闌珊處!

        編輯 薛直艷

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