摘 要：幸福是教育的終極目標(biāo)，教育應(yīng)是幸福的體驗(yàn)過程。當(dāng)前，不僅學(xué)生缺少幸福感，教育也沒能為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。只有教師幸福地教，學(xué)生才能幸福地學(xué)，并獲得追求幸福的習(xí)慣和能力，教育幸福的最終目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幸福教育；現(xiàn)狀；成因；對策

一、學(xué)生缺乏幸福感的現(xiàn)狀與成因

（一）家庭教育缺位使青少年“身在福中不知福”

隨著改革開放的深入發(fā)展，許多“福清哥”經(jīng)過奮斗過上富裕的生活，這一代人大多經(jīng)歷過物質(zhì)匱乏的年代，兄弟姐妹眾多，童年時(shí)參加過勞動，品嘗過生活的艱辛。致富之后，他們再也不愿意自己的“獨(dú)苗苗”重復(fù)當(dāng)年的辛酸。特別是，許多“福清哥”遠(yuǎn)涉重洋，出國打拼，留下眾多的“留守孩”，呈現(xiàn)出“隔代教育”這一怪異現(xiàn)象。家庭親情的缺失使孩子缺少家庭溫暖，缺少關(guān)愛，幸福感從何談起？在多次家長會上，我都大聲疾呼：年輕的家長們，別掙了票子，扔了孩子?。∪缓粽哜玮?，應(yīng)者寥寥。

（二）學(xué)校教育的錯位使青少年缺少幸福感

由于升學(xué)和就業(yè)競爭的壓力，在現(xiàn)階段，考試的甄別和選拔功能還難以得到根本改變，這種壓力直接轉(zhuǎn)嫁到青少年身上。雖然實(shí)施新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，但眾多家長不愿意讓孩子輸在起跑線上，依舊偏重于學(xué)習(xí)成績，分?jǐn)?shù)依舊是命根，也是社會評價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在這種情況下，幸福教育處于說起來重要、做起來次要、忙起來不要的尷尬處境也就不足為奇了。即便到了周末、寒暑假，眾多的補(bǔ)習(xí)班、特長班蜂擁而起，孩子們也一天不得放松。處在這樣壓力環(huán)境之下的青少年又能有多少幸福感？

（三）網(wǎng)絡(luò)媒體誤導(dǎo)造成青少年幸福觀扭曲

隨著改革開放的深入，在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也會帶來一些負(fù)面因素，那就是人心浮躁，追名逐利。連新聞媒體也一味追捧觀眾口味，電視臺刮起選秀風(fēng)，相親節(jié)目創(chuàng)收視率新高。在節(jié)目中，一些人對人生觀、價(jià)值觀、幸福感的粗俗告白，對成長之中、涉世未深的青少年幸福觀將直接造成誤導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，在為人們生活帶來諸多好處的同時(shí)，也成為誘發(fā)事故、滋生犯罪的溫床。缺乏家庭親情的留守孩更是將網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)作精神寄托，有些還因迷戀網(wǎng)絡(luò)而去敲詐、搶劫走上犯罪道路，直接造成了青少年的不幸。

綜上所述，還孩子們的幸福童年，既是當(dāng)前教育迫在眉睫的重要課題，也是當(dāng)代社會賦予教育工作者的神圣使命！

二、對策思考

其實(shí)，幸福就在身邊，幸福就在眼前，需要我們挖掘資源、探索提升、實(shí)踐體驗(yàn)，經(jīng)過多年研究，我們終于參破了幸福密碼——“12345”。一二三四五，我們找幸福。

“1”堅(jiān)持“一個理念”：一切為了學(xué)生的幸福。

“2”抓住兩個關(guān)鍵：（1）關(guān)注學(xué)生幸福，培養(yǎng)幸福感；（2）關(guān)注教師幸福，提升精神生命。

“3”把握終極目標(biāo)：（1）人人幸福；（2）家家幸福；（3）社會幸福。

“4”形成四種合力：（1）以教師為主導(dǎo)；（2）以學(xué)生為主體； （3）家校積極配合；（4）社會廣泛參與。

“5”實(shí)施幸福教育的“五種途徑”：（1）構(gòu)建幸福校園；（2）彰顯幸福文化；（3）打造幸福課堂；（4）成就幸福教師；（5）培養(yǎng)幸福學(xué)生。

（一）幸福校園：以人為本、和諧溫馨

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造幸福家園

以校安工程為契機(jī)，在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入幸福文化元素。面向東方的半環(huán)形大樓，象征海納百川的胸懷。教學(xué)樓一樓國學(xué)經(jīng)典走廊《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》等，引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典、感受經(jīng)典。各班級門口的墻壁上統(tǒng)一裝飾精心選擇的有關(guān)幸福的名言警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與文化相伴，與書籍為友。這些“會說話的墻壁”，營造優(yōu)美的讀書生態(tài)，讓學(xué)生在靜態(tài)的校園文化中豐富思想，提升精神，獲得幸福感。

2.和衷共濟(jì)，創(chuàng)建和諧教師群體

和諧的校園才是幸福的校園。校長作為幸福校園的引領(lǐng)者，要以深邃的目光、先進(jìn)的理念、寬闊的胸懷，影響師生達(dá)成共識的價(jià)值觀、群體意識、行為規(guī)范，用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響干部。對干部管理以人為本，寬嚴(yán)相濟(jì)，只揚(yáng)長避短，不求全責(zé)備。行政班子在工作中求大同，存小異，在提倡諒解與寬容、促進(jìn)公平與公正的和諧氛圍中，獲得效益的整體提升，在激情創(chuàng)業(yè)中獲得成就感和幸福感。

3.以人為本，提升幸福指數(shù)

雖說是沒有規(guī)矩，不成方圓，然而在制度的建立過程中，我校充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過充分討論出臺了《教職工管理?xiàng)l例》，先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。在執(zhí)行過程中剛?cè)嵯酀?jì)，既講原則，又講人文。同時(shí)通過教代會、家委會、年段組長會、新教師會、學(xué)生代表會等多種渠道傾聽各種聲音，呈現(xiàn)令人欣慰的人文環(huán)境。在我們的倡導(dǎo)之下，教師之間互相關(guān)心、互相幫助，情同手足，如“三八婦女節(jié)”，男教師為女教師包餃子，做勤務(wù)員。又如游老師家遇不幸，長期患病的丈夫突然去世，全體教師伸出溫暖之手，撫平心靈創(chuàng)傷，解決實(shí)際困難。老師們說：在這里很開心，很有幸福感。

4.凝心聚氣，憧憬幸福未來

我?！耙园l(fā)展凝聚人心，以和諧規(guī)劃未來”，以“五年規(guī)劃三步走”為發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建一個教職員工普遍認(rèn)同的發(fā)展愿景。全體教職工充分認(rèn)識到學(xué)校的興衰榮辱關(guān)系到自己的切身利益，從而將個體“自由而全面發(fā)展”與學(xué)校發(fā)展融合一起，樹立起主人翁的態(tài)度，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，共同憧憬美好前景，奔向幸福未來。

（二）幸福文化：清新雅致、書香飄溢

1.學(xué)千年儒家文化，做當(dāng)代幸福少年

儒家文化是中華民族文明史上的一朵奇葩，是人類歷史文化長河中一顆璀璨的明珠?！栋屠栊浴分性赋觯骸叭祟愐?1世紀(jì)生存下去，必須回首2500年，從孔子那里尋找智慧?！蔽覀冮_展“學(xué)千年文化，做幸福少年”活動，在國學(xué)傳承中感受幸福。舉辦讀書節(jié)，學(xué)習(xí)《論語》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》《中國古代24孝子故事》等。開展“六個一”活動，讓學(xué)生找一找、看一看、說一說、訪一訪、查一查、寫一寫，拉近時(shí)空距離，讓學(xué)生了解孔子生平、辦學(xué)思想以及在世界上的影響，從而產(chǎn)生民族自豪感。結(jié)合“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”開展感恩活動、“一周護(hù)蛋體驗(yàn)”等，讓儒家“仁義禮自信”文化精髓感染、熏陶、凈化孩子的心靈，讓孩子從中感受到幸福。

2.雅言傳承文明，經(jīng)典潤澤人生

通過讓師生讀書養(yǎng)氣，豐厚底蘊(yùn)，創(chuàng)建書香校園，構(gòu)建幸福校園文化。2010年，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師又整體規(guī)劃和建構(gòu)了校本教材——《古詩文經(jīng)典選讀本》，我們科學(xué)選擇內(nèi)容，分層設(shè)定誦讀目標(biāo)：低年級“直面經(jīng)典，不求甚解，從易到難，從少到多”；高年級側(cè)重“大量誦讀，讀入語境，感受情境”。通過舉行各類活動，讓學(xué)生在活動中展示自己的風(fēng)采，在美妙經(jīng)典的穿梭中體驗(yàn)幸福。

（1）“晨讀經(jīng)典”——書聲瑯瑯，在書香中打開嶄新的一天。

（2）“午間閱讀”——積少成多，在書香中與大師進(jìn)行對話。

（3）“課前一吟”——讀而常吟，在書香中釋放純真的情懷。

（4）“古詩天地”——徜徉沃野，在書香中走入經(jīng)典的殿堂。

（5）“子午書簡”——培養(yǎng)情趣，在書香中呼吸學(xué)養(yǎng)的芬芳。

（6）“讀書交流”——思維碰撞，在書香中催生萌發(fā)的智慧。

（7）“讀書筆記”——讀書留痕，在書香中感悟語言的內(nèi)涵。

（8）“圖書推薦”——資源共享，在書香中品味經(jīng)典的美好。

（9）“親子共讀”——促進(jìn)親情，在書香中追尋幸福的教育。

（10）“誦讀比賽”——語言流淌，在書香中演繹經(jīng)典的深博。

（11）“書畫展示”——墨韻揮灑，在書香中尋找多彩的童年。

（12）“節(jié)日讀經(jīng)誦典”——讀詩會文，在書香中傳承中華文化。

3.在校園文化體系建構(gòu)之中培育幸福觀

子曰：君子不器（君子不應(yīng)該只有某一方面的長處），我們提倡多一份特長就多一份獲得幸福能力。組建學(xué)生興趣小組、舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、校園達(dá)人秀、文藝演出等活動，展示學(xué)生個性和特長。創(chuàng)建校史展覽室，創(chuàng)作校歌、校訓(xùn)（獨(dú)特、有內(nèi)涵），形成學(xué)校精神，從而產(chǎn)生向心力、凝聚力，提升學(xué)校軟實(shí)力，增強(qiáng)幸福能力。

（三）幸福課堂：主動學(xué)習(xí)、快樂成長

1.改變學(xué)生角色，成為幸福的小主人

用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建“幸福課堂”。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。課堂以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正動起來，全面參與、全員參與，成為課堂真正的主人。學(xué)生感受暢想的幸福、自主的幸福、成功的幸福和發(fā)展的幸福。學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)、發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)，在參與中享受快樂，在快樂中感受幸福，在幸福中慢慢成長。

2.改變教師角色，成為幸福的引路人

教師是幸福課堂的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。寓愛于教，寓情于教，營造出和諧、高效的教學(xué)氛圍。對學(xué)生要尊重、民主、平等、寬容、關(guān)懷，盡全力為學(xué)生搭建好各種平臺，讓他們盡情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！教師的教學(xué)激情、積極評價(jià)、溫和語言、和顏悅色，有效促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系的建立。學(xué)生在與教師融洽的關(guān)系中，獲得滿足感，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅與幸福。

3.實(shí)施三個解放，推進(jìn)幸福課堂

構(gòu)建“幸福課堂”要做到三個解放：解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動起來；解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說起來；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來。還必須進(jìn)一步做到：還給學(xué)生時(shí)間，還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生自主。通過還他們空間和權(quán)利，鋪平通往“幸福課堂”的幸福之路。

（四）幸福教師：敬業(yè)樂教、多才多藝

只有幸福教師，才會有幸福學(xué)生。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的物質(zhì)方面的需要屬于最基本層次，而精神層面的需求處于最高境界。我校努力滿足各個層面的需要，精心打造幸福教師。

1.陽光工資的實(shí)施，為廣大教師奠定了幸福物質(zhì)基礎(chǔ)

2.大力開展教工文體活動，豐富文化藝術(shù)生活，為教師帶來第二層面的滿足

3.推動教師閱讀，增強(qiáng)幸福感

只有教師率先閱讀，才能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀樂園。我校組織教師聆聽了于丹的《論語》講座，定期舉行教師“讀書沙龍”，大家圍繞所讀之書，暢所欲言，形成深度會談，交流了思想，催生了智慧，教師讀書會已成為了我校的常規(guī)性活動。全體教師以書養(yǎng)氣，以書潤德，以書勵志，以書長才。一份份感悟情真意切，一縷縷書香耐人回味。閱讀已成為全體教師的生活習(xí)慣，一種生命狀態(tài)，充盈著教師心靈，滋潤著精神生命。

4.專業(yè)提升，增加幸福指數(shù)

教師的專業(yè)發(fā)展是幸福感的來源，有了專業(yè)提升，教師才能享受事業(yè)，進(jìn)而才能享受生命。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師的內(nèi)涵發(fā)展，通過課題研究、青藍(lán)工程、名師演繹、外派學(xué)習(xí)等系列活動，多渠道、多方位地為教師提供發(fā)展的時(shí)空，展現(xiàn)教師的風(fēng)采，拓展老師的眼界和思維，練就自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教育思想。

5.寧靜致遠(yuǎn)，常懷知足與感恩

星云大師說過：幸福，不是狀態(tài)，而是感受。我時(shí)常以阿根廷《生活月刊》的一則文章來與老師共享，在比較比之中感受幸福。

知足與感恩

如果今天你是健康的而沒有生病，那么你比熬不過本周的100萬人幸運(yùn)。

如果你從未體會過戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)、監(jiān)獄的孤獨(dú)、嚴(yán)刑的殘酷、饑餓的痛苦，那么你比全世界5億人幸福。

如果你能安然前往教堂而未被跟蹤、綁架、拷打或者暗殺，那么你比全球3億人自由。

如果你衣食無憂、居有定所，那么你的生活水平高于全世界75%的人。

如果你銀行中有儲蓄、錢包里有鈔票、存錢罐里有零錢，那么你是整個世界中8%的生活優(yōu)越的人。

如果你的父母健在、家庭和睦，那么你很不尋常。

如果你面帶微笑，對所有人都懷有一顆感恩的心，那么你是幸福的，因?yàn)槎鄶?shù)人能夠這么做卻沒有這么做。

如果你能閱讀這篇短文，那么你比全球20億文盲幸運(yùn)。

事實(shí)證明，讓老師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活，教育才能成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業(yè)，幸福教育才能得到更好的張揚(yáng)。

在長期的教育實(shí)踐中，我們深刻領(lǐng)悟到：潛心育人校園可成凈土，忘我工作時(shí)時(shí)能在天堂。

（五）幸福學(xué)生：尚德崇文、活潑健康

1.健康乃幸福之前提

鐘南山說過：健身如三餐，每日不可少。我校深入開展“陽光體育”活動，我們的口號是：“我運(yùn)動、我健康、我快樂”“每天運(yùn)動一小時(shí)，幸福生活一輩子”。倡導(dǎo)師生走出教室，走進(jìn)操場，走到陽光下。從春到冬，四季長跑，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，師生共同參與。長期堅(jiān)持開展陽光體育活動，增強(qiáng)師生體質(zhì)，培養(yǎng)開朗性格，為幸福生活奠定基礎(chǔ)。

2.助人乃幸福快樂之本

我校德育工作能把握契機(jī)，抓住那些真實(shí)的，能觸動學(xué)生心靈的事件對學(xué)生進(jìn)行幸福教育。如，我校原四〈一〉中隊(duì)陳××同學(xué)是校舞蹈隊(duì)員，擁有幸福家庭，然而天有不測風(fēng)云，母親出國途中遭遇車禍，摔成癱瘓。禍不單行，為照顧身患重病的母親，小嘉美又被電梯砸碎頸椎而生命垂危，只能用呼吸機(jī)維持生命。一連串重?fù)羰辜彝ハ萑虢^境。消息傳到校園，牽動著全體師生的心。校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與學(xué)生代表到醫(yī)院探望，又組織了感人肺腑的“獻(xiàn)愛心”主題活動，在“愛的奉獻(xiàn)”的動人旋律中，全體師生自愿伸出溫暖之手，66822元愛心捐款匯成一股愛的暖流?！皭邸边@個神圣的字眼已經(jīng)成為全體師生、家長的共同語言。更重要的是，全體學(xué)生體驗(yàn)到了愛，懂得了在別人遇到困難的時(shí)候就應(yīng)該伸出雙手去幫助他人這個簡單的也是最重要的做人道理。六一活動中再把陳××請回現(xiàn)場，再次掀起“幸福體驗(yàn)”的高潮。大家說，只要人人獻(xiàn)出一份愛，世界就會變成美好人間。

3.參與“校政”，做幸福的“小主人”

我校每學(xué)期都召開“小主人論壇”，學(xué)生以主人翁的身份與校長平等對話，互動交流，為學(xué)校工作建言獻(xiàn)策，并參與管理。如“校長，你能不能給我們多點(diǎn)微笑”“老師也要接受衛(wèi)生評比”等建議得到采納，推動了校園民主化進(jìn)程，為學(xué)生的健康成長拓展了一個綠色和諧的幸?？臻g。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福教育，擁抱幸福的明天。

幸福，就在燈火闌珊處！

編輯 薛直艷