摘 要：隨著中國高等教育進入大眾化時代，地方高校學風問題成為社會的焦點。從大的方面講，它關(guān)系到中國經(jīng)濟社會的發(fā)展、中國高等教育的整體質(zhì)量；從小的方面講，它關(guān)系到一所高校的聲譽、每一名學生的成才。因此，地方高校必須重視學風建設，基于協(xié)同創(chuàng)新的視角，采取積極、有效的措施解決學風存在的問題。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；地方高校；學風建設

大學生學風是學生思想品質(zhì)、學習精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是大學精神和高校校風的重要組成部分。高校大學生學風建設是高校培養(yǎng)人才的重要手段之一，是高校改革和發(fā)展的永恒主題，是實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必備條件，也是提升高等教育質(zhì)量的必然要求。因此，應該高度重視高校大學生學風建設，特別是地方高校，要從自身特點出發(fā)，基于協(xié)同創(chuàng)新的視角，認真研究大學生學風建設這一重大課題。

一、協(xié)同創(chuàng)新的基本內(nèi)涵

美國麻省理工學院斯隆中心的研究員彼得·葛洛最早給出協(xié)同創(chuàng)新的定義：

“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡交流思想、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)工作的目標。”從微觀的角度來說，我國研究人員陳勁又將協(xié)同創(chuàng)新概述為，為實現(xiàn)共同的目標，不同創(chuàng)新主體（企業(yè)、高校、科研機構(gòu)等）之間協(xié)同合作、資源整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生各種分散的作用，在聯(lián)合中使總得效果優(yōu)于單獨之和，即1+1+1>3的效應，從而降低創(chuàng)新成本，提高創(chuàng)新績效。

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年的重要講話中特別強調(diào)“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。在此之前，關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新，國內(nèi)外研究報告和學術(shù)論文有所提及，也見于國內(nèi)地方或行業(yè)規(guī)劃，但從國家戰(zhàn)略高度提及還是首次。因此，在地方高校大學生學風建設中，準確把握協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵，借鑒協(xié)同創(chuàng)新的理念，對于學風建設具有極為重要的現(xiàn)實意義。

二、當前地方高校學風建設中存在的問題及成因分析

1.當前地方高校學風建設存在的各種問題

（1）大學生自身專業(yè)成才意識不強，專業(yè)思想不穩(wěn)定

現(xiàn)在一些地方高校對于實用性、應用型人才的培養(yǎng)要求，使部分大學生存在專業(yè)成才意識不強、專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況。另外，部分學生在考入高校之前，對自己所填報的專業(yè)認識不到位或了解不多，甚至有的學生根本不了解自己所填報的專業(yè)；或有的學生沒有填報該專業(yè)而被調(diào)劑到了該專業(yè)；或有的學生是為了尊重家長的意愿而填報專業(yè)；或有的學生受社會上所謂熱門專業(yè)的影響而填報專業(yè)，進入高校以后發(fā)現(xiàn)就讀專業(yè)與自己的想象有較大的差別后，出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定、對專業(yè)認知迷茫、對前途感到困惑等思想，失去了學習的興趣和動力，進而也導致專業(yè)成才意識薄弱。

（2）大學生自身學習目的不明確，學習態(tài)度不端正

部分大學生進入高校之前的學習目的是為了能夠考入理想的高校，然而他們進入高校以后，自身定位不清楚，對大學生活沒有合理的規(guī)劃，面對寬松自由的高校環(huán)境，不能適應高校學習生活，學習目標不明確，逐步放松了對自己的要求，學習動力不足，迷失了前進的方向，學習效果不理想。部分大學生在學習中存在著急功近利的錯誤思想，具有較強烈的功利主義傾向，存在著追求所謂“實用”的現(xiàn)象，自己感覺“有用”的就多學，感覺“無用”就不學或少學，對感覺自己用處不大或沒有的一些課程學習不重視、不努力，從而導致部分大學生忽視一些課程的學習，這對大學生個人的素質(zhì)提升、全面發(fā)展造成了不良影響，也影響了高校大學生的學風建設。

（3）大學生自身學習方法不得當，學習主動性不強

由于大學和中學的學習方式方法等有較大差別，進入大學以后，部分大學生學習方法不得當，不能按要求完成學習任務。有的學生不重視掌握科學的學習方法，在課堂上只是被動地接受教師的知識傳授，缺乏學習主動性，不能很好地消化課堂和知識，盲目學習，學習不抓重點，為學而學，往往學習效果較差。有的學生只注重學習專業(yè)知識，忽視理論課、人文素質(zhì)方面的學習，忽視理論與實踐的有機結(jié)合，最后導致所學的相關(guān)知識不能較好地在實踐中應用。

2.當前地方高校學風建設存在問題的成因分析

（1）大學生自身的原因

部分大學生由于思想不夠成熟，其認識水平較低，對學習的重要性認識不夠，沒有認識到進入高校只是人生的一個新起點，是獲取知識、提升能力、培養(yǎng)素質(zhì)的重要時期，而錯誤地認為進入高校是高考緊張學習狀態(tài)之后的一種放松。并且由于大學生較多是獨生子女，他們以“自我為中心”的意識過于強烈，不能客觀公正地看待自己、認識自己、評價自己，缺乏吃苦耐勞、勇于鉆研、勤奮學習的精神。特別是有極少數(shù)大學生被網(wǎng)絡游戲、電子游戲等虛擬世界所吸引，時常沉迷于其中，從而荒廢了自己的學業(yè)。

（2）地方高校的原因

自從1999年響應黨和國家的政策，全國高校擴招以來，各地方高校擴招的步伐越來越快，人數(shù)每年都在遞增，隨之而來的問題也不斷出現(xiàn)。各地方高校像在搶學生一樣，隨著招收學生數(shù)量的增多，學校相應的各項設施和師資力量未能同步跟上，部分高校出現(xiàn)了學生寢室、教室緊張的情況，給學生的學習、生活帶來了一定的影響；甚至出現(xiàn)了同一個教師講授多門課程的現(xiàn)象，同時課程內(nèi)容陳舊，教學方法不創(chuàng)新，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)人才的基本要求，挫敗了學生的學習信心；還有些專業(yè)就業(yè)十分不理想，但仍然招收很多學生，導致了學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)成才意識不強，以上種種都阻礙了優(yōu)良學風的形成。

（3）社會和學生家庭方面的原因

我國正處于一個大發(fā)展、大繁榮、大變革的時期，各種觀念相互碰撞、相互交融。人們思想活動的差異性、選擇性、獨立性、多變性不斷增強，社會大眾的價值觀也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，特別是一些消極的、頹廢的、錯誤的價值觀念對高校大學生的學風建設造成了很大影響。同時，由于目前社會就業(yè)形勢比較嚴峻，有些大學生畢業(yè)后找不到合適自己的工作，致使部分學生產(chǎn)生厭學情緒，對學風建設起了負面的作用。

另外一方面，大學生的成長離不開家庭的教育，家長的思維方式、行為舉止、思想觀念等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，但是現(xiàn)在有些學生家長在自己努力掙錢的同時，也教育孩子從小為掙錢而努力奮斗，對學生在高校的表現(xiàn)情況、學習情況等不聞不問，忽視了對子女的教育和培養(yǎng)；還有部分家長面對孩子學習成績不理想的問題，不是幫孩子找出問題的原因，而是采取簡單的批評和責罵等方式教育孩子，使得學生對學習有厭學情緒。這些都不利于大學生形成優(yōu)良的學風，也阻礙了學校的學風建設。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校大學生學風建設的途徑

1.學習紀律與科學管理的協(xié)同創(chuàng)新

學習紀律在大學生的成長成才過程中起著保證作用，同時也是學風建設的一項重要內(nèi)容。因此，我們要建立健全有關(guān)學習紀律的各種規(guī)章制度。首先要制定各專業(yè)、各層次的教學大綱、教學計劃管理等系列教學工作制度；其次制定學生管理方面的制度，制定校院兩級《學習常規(guī)管理實施辦法》，涉及學生課堂考勤、課堂紀律要求、課堂成績考核等系列制度；最后，關(guān)鍵在于相關(guān)檢查督促工作要落實到位，發(fā)現(xiàn)制度問題要隨時進行修改完善。

與此同時，有了相關(guān)學習紀律的規(guī)章制度的保障，還需要依靠民主、規(guī)范、科學的管理，并且兩者之間要協(xié)同創(chuàng)新。首先，校院兩級領(lǐng)導要高度重視大學生的學風問題，整合各部門的力量，統(tǒng)一領(lǐng)導開展學風建設工作，督促各基層系部建立健全優(yōu)良學風的工作條例，并嚴格執(zhí)行；其次，校院學生工作管理部門應與相關(guān)職能部門建立聯(lián)動協(xié)調(diào)的學風建設管理機制，共同參與、密切配合，共同推進學風建設，以期營造齊抓共管、全員育人的良好氛圍。

2.校園文化與后勤服務的協(xié)同創(chuàng)新

校園文化是指高校所特有的文化氣氛和精神環(huán)境，它不僅包括校園景觀、校園建筑、校園綠化等物化形態(tài)的內(nèi)容，而且還包括高校的校風、學風等非物化形態(tài)的內(nèi)容。校園文化具有價值導向、陶冶情操、智力支持、行為約束、規(guī)范協(xié)調(diào)等作用，對學風建設具有重要作用。因此，地方高校首先要努力培育和構(gòu)建具有自己獨特內(nèi)涵的大學精神，通過大學精神的弘揚來激發(fā)大學生的學習熱情與鉆研精神。其次，要搞好課外科技學術(shù)活動和校園文化活動。針對學生特點，以大學生科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等重要載體，以第二課堂為有效途徑，以素質(zhì)教育為主要目的，構(gòu)建能夠滿足廣大學生精神文化需求的大學生校園文化活動體系。

當然，除了需要提升校園文化這個“軟件”之外，后勤服務部門也要為學生營造良好的學習環(huán)境，打造優(yōu)越的“硬件”條件。目前部分高校由于擴招學生的原因，出現(xiàn)了宿舍供應緊張、宿舍和寢室維修不及時等現(xiàn)象，影響了學生正常的生活和學習，需要學校后勤部門盡快出臺相應制度，快速反應并及時解決學生的問題，為大學生學習營造良好的環(huán)境。

3.班風建設與教風建設的協(xié)同創(chuàng)新

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。同時，班級也是學?；镜膯挝缓椭匾慕M成部門，加強班級學風建設，營造良好的班級學習風氣，是形成學校優(yōu)良學風的基礎。因此，我們要從基層開始，落實好班級的學風建設。（1）由班級主要學生干部帶頭，結(jié)合班級實際情況，制定班級公約，在班內(nèi)進行量化考核，約束班級成員的學習不良狀況，營造濃厚的學習氛圍。（2）以班級為單位，開展各式各樣的新生事業(yè)教育，幫助新生更快地融入大學生活中里。（3）定期召開班級例會，給大家提供一個相互交流學習和生活經(jīng)驗的機會，增強班級凝聚力。

除此之外，在學風建設中，教風與班風是相互影響、相互制約的。優(yōu)良的班風是優(yōu)良教風的必然要求與最終結(jié)果，所以我們必須發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，用優(yōu)良的教風去示范和引領(lǐng)班風建設。首先，要加強師德建設，使廣大教師能夠充分認識到教風對班風帶來的重要影響，使每位教師能夠做到愛崗敬業(yè)、教書育人、嚴謹治學、為人師表；其次，要加強培訓，大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)、改進教學方法，讓學生樂于聽課；最后，要建立健全教風建設的各項規(guī)章制度，獎懲明確，真正用制度把教風管起來。

4.學校教育與家庭教育的協(xié)同創(chuàng)新

學校教育從某種程度上講，決定著大學生的成敗與否。學校教育不僅可以使大學生學到專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成良好學習和生活習慣，同時可以促使大學生學會自我教育、自我管理、自我服務的能力，使得大學生能更好地完善自身。當然，學校教育與學風建設有很大的關(guān)聯(lián)，但學風建設也離不開家庭教育的參與，沒有家庭教育的支持和配合，就不可能建設良好的學風，家庭教育對學風建設至關(guān)重要。家庭是社會的基本細胞，父母是孩子的啟蒙教師，家庭的教育往往能決定一個人未來的走向。

因此，學風建設要開創(chuàng)新思路，就需要學校教育與家庭教育的相互協(xié)同創(chuàng)新，關(guān)鍵在于建立家庭聯(lián)系制度。首先，學校在發(fā)錄取通知書時就應該把輔導員老師的電話通知給學生家長，學校在新生入學時應登記好每名學生的家庭通信地址和聯(lián)系方式，在遇到特殊學生的時候，教師經(jīng)常與學生家長溝通；其次，要時常與家長保持聯(lián)系，每個學期至少要給每位家長寄一封信，將學生的整體表現(xiàn)情況和學習成績告知家長，并要求家長配合學校工作，共同促進學生的成長成才，共同創(chuàng)建優(yōu)良學風，構(gòu)建學校和家長的互動聯(lián)系機制。

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注：本文系湖州師范學院高等教育研究項目成果，項目代碼：JY27043。

編輯 魯翠紅