摘 要：以問卷的方式，對普通高等院?；瘜W(xué)專業(yè)實踐教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出其在實踐教學(xué)過程中存在的主要問題，并對化學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的建立提出了建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)；實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固理論知識、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高動手能力及思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感等方面具有重要作用。本文就化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，對實踐教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

一、化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

1.問卷調(diào)查說明

本研究面向10所本科院校的化學(xué)專業(yè)教師及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷涉及對實踐教學(xué)的認(rèn)識及作用、實踐教學(xué)的內(nèi)容及設(shè)備、實踐教學(xué)的師資隊伍、實驗室條件及管理、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)等內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷500份，收回492份，發(fā)放教師問卷100份，收回95份。有效問卷570份，有效率為97.1%。

2.數(shù)據(jù)分析

（1）對實踐教學(xué)的認(rèn)識及作用

91.7%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“很重要”；78%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實踐課程對實踐技能水平提高作用“一般”或“沒有作用”。35%的教師認(rèn)為“理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)”。

從數(shù)據(jù)分析看出，當(dāng)前實踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到師生的廣泛認(rèn)同，但在實踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系上存在較大偏差。

（2）實踐教學(xué)的內(nèi)容及手段

55.4%的學(xué)生認(rèn)為實踐“學(xué)時少，內(nèi)容編排不合理”；45%的學(xué)生認(rèn)為“實訓(xùn)設(shè)備不能滿足實踐技能訓(xùn)練需要”。70%的教師認(rèn)為專業(yè)實踐教學(xué)與社會應(yīng)用“嚴(yán)重脫節(jié)”；68%的教師認(rèn)為訓(xùn)練“設(shè)備落后”。

從數(shù)據(jù)分析看出，高校的實踐教學(xué)存在設(shè)備數(shù)量不足、技術(shù)落后、內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等問題。

（3）實踐教學(xué)的師資隊伍

60%的教師年齡“45歲以上”；35%的教師為實踐教學(xué)“專職人員”；30%的教師從事實踐教學(xué)工作“10年以上”；20%的教師具有“工程師”職稱。

由從數(shù)據(jù)分析看出，高校實踐教學(xué)師資隊伍學(xué)歷偏低、人員年齡偏大、具有工程師職稱人員少、長期從事本工作人員少、流動性較大、兼職人員較多。

（4）實驗室條件及管理

80%的學(xué)生認(rèn)為實驗室對學(xué)生自主研究支持“較差”；70%的學(xué)生認(rèn)為實驗室開放“時間短”。70%的教師認(rèn)為在實驗室完成自主研究的“條件不具備”；85%的教師認(rèn)為全天候服務(wù)學(xué)生“人員嚴(yán)重不足”。

從數(shù)據(jù)分析看出，高校實踐教學(xué)設(shè)備、師資、管理等存在不足。

（5）校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

20%的學(xué)生在校外實踐教學(xué)基地實習(xí)“一個月以上”；15%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)指導(dǎo)教師對企業(yè)流程及工藝“非常熟悉”。20%的教師與校外基地“有橫向研究課題”。

從數(shù)據(jù)分析可以看出，校外實踐教學(xué)基地存在聯(lián)系不深入、學(xué)生進(jìn)入駐時間短等問題。

二、化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的思考

1.充實的實踐教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求

應(yīng)用型應(yīng)化專業(yè)人才能力體現(xiàn)在專業(yè)理論、實踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等方面。實踐教學(xué)應(yīng)合理設(shè)置驗證性實驗與綜合設(shè)計性實驗比例，有機(jī)結(jié)合教師科研、企業(yè)需求、學(xué)生創(chuàng)新等內(nèi)容，設(shè)計不同層次的實踐教學(xué)項目，形成實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)鏈，通過環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到層層提高的目的。

2.“雙師型”師資隊伍是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基本條件

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開“雙師型”實踐教學(xué)隊伍?！半p師型”師資的培養(yǎng)，一是聘請企業(yè)專家、技術(shù)研究人員，加強(qiáng)實際問題的解決及實踐經(jīng)驗的傳授。二是高校教師進(jìn)駐企業(yè)，從事生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等工作，更新知識結(jié)構(gòu)，增加實踐經(jīng)驗。

3.校內(nèi)外實踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障

校內(nèi)實踐教學(xué)基地是校外實踐基地的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場所。其教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)籌好基礎(chǔ)實驗與拓展創(chuàng)新性實驗、校內(nèi)與校外基地銜接等內(nèi)容，在管理上要在開放、教學(xué)、自主實驗等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生充分參與到實踐活動中去。

校外實踐基地在適應(yīng)社會需要能力培養(yǎng)上起著決定性的作用。高校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)緊密結(jié)合，共同制定大綱及實踐教學(xué)內(nèi)容，使實訓(xùn)、實習(xí)有章可依，質(zhì)量可控。同時，通過與企業(yè)共同研發(fā)，解決生產(chǎn)中的實際問題，提高企業(yè)的合作積極性，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏局面。

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基金項目：河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項目（JYZL201210）。

作者簡介：彭友舜，男（漢），副教授，研究方向：天然產(chǎn)物化學(xué)。

編輯 魯翠紅