摘 要：教師要把握契機，因勢利導，保護學生個性的同時，針對體校學生好動的特點，首先要讓學生擺脫沉重的學習負擔，從精神上解除各種心理壓力，明確學習不是為了考試，讓學生產生對學習的需要。要讓學生明白，其實寫作并沒有什么神秘之處，寫作就是用你的內心語言去表現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)，去呈現(xiàn)你對生活的敏感體驗。讓學生明白一個非常普通的道理，寫作文原來并不難，原來寫作文就是用屬于你的有個性的語言把習慣平常的生活變得新鮮有趣。

關鍵詞：體校；語文；寫作

葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是：我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說的愿望，便想傾吐，于是作文就誕生了?！庇脛?chuàng)設情境的方式，引導學生有話可說，有話想說。這樣學生自然就會用他們自己手中的筆說自己的話，抒自己的情，敘自己的事，描繪自己的生活，寫出真情實感的文章來。首先要讓學生愛上你的語文課，一堂生動的語文課會激發(fā)學生寫作的潛質?？梢哉f，所有的學生都具備寫作的潛質。我在作文教學中發(fā)現(xiàn)，只要抓住“我有話要說”這幾個字就可以了。怎樣才能讓學生“有話要說”呢？這塊陣地就是教師的課堂教學。

首先要讓學生愛上你的語文課，一堂生動的語文課會激發(fā)學生寫作的潛質。我就職于體育運動學校，而職業(yè)學校的學生都有個共同的特點：學習成績參差不齊，課堂紀律渙散。教師是學校文化的創(chuàng)造者，同時，又是學校文化的組成部分。而我任教的體育運動學校，是以體育訓練和文化教學相結合的體制機構，所以，體校的學生普遍存在著文化基礎普遍較差，精力旺盛，學習積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學任務不能順利完成的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我首先調整了自己的心態(tài)，以愛為先，從德入手，深入研究學生的心理變化，因勢利導，充分培養(yǎng)學生的學習興趣。突出體育運動學校的教育特點，切實可行地加強學生讀、寫、聽、說的綜合能力培養(yǎng)，力求每一個教學環(huán)節(jié)的扎實、有效。我告訴學生，在體校讀書體育訓練固然重要，但是體育冠軍畢竟是少數(shù)，學習文化的基礎知識還是重要的，并且強調在當今社會工作中的語文知識、寫作能力和口語表達能力的重要性，以此鼓勵學生的學習欲和表達欲。

很多學生在作文中是無助的，面對空白的稿紙，他們頭腦往往比稿紙更加空白。因此應該怎樣助學生一臂之力成了我絞盡腦汁的課題。曾經有這樣一名學生，羞澀內向，課堂上從來不敢發(fā)言，作文更是寥寥數(shù)語不足百字。我在講解《變色龍》這篇經典作品時，首先向學生介紹了作者契訶夫被譽為“第一流的幽默作家”，讀過他的短篇小說《變色龍》的人，都會忍俊不禁。然后我就開始要求學生找出我身上的特點，并能用自己的語言“形象生動準確”地描述出來，如果能得到大家的認同并且博得笑聲和掌聲的學生，可以免寫一篇作文。學生一下子就沸騰了，我首先示范，描述那位內向的同學：“大家看，××同學的頭發(fā)黑油亮，順滑得就像瀑布一樣傾瀉下來，正好遮擋住她嘴角的那抹羞澀，因為她剛剛偷吃了紅櫻桃，她唇邊那一粒紅痣就是證據(jù)?！睂W生都笑起來，××同學也抬起頭笑了，我趁熱打鐵挑釁到：“怎么你不敢回敬老師??？”××同學被迫紅著臉站起來：“老師的眼睛像照妖鏡，老師的眉毛像鎮(zhèn)妖劍，老師的嘴像……”那堂課在笑聲中結束，而那學生也在笑聲中喚醒了自己的語言潛質，愛上了發(fā)言，愛上了寫作……

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”可見，積累是相當重要的。而教材中的美文多如繁星，是積累的好范本，更是創(chuàng)設情境的好舞臺，以讀促寫，寫中促讀，進行寫話訓練，讓會寫的潛質在情境創(chuàng)設中萌發(fā)?！岸洚敵射浺魴C，作文材料腦中蓄”，“練就一副好口才，寫出篇篇妙文來”，先讀后寫，“會寫”的潛質就會在情境創(chuàng)設中萌發(fā)。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！币磺形膶W源于生活。要深入體驗生活，才能寫出真情實感的作文來。所以，在習作指導時，我非常重視在一定情景中培養(yǎng)學生的觀察力。在作文中，我們可以運用一些平時積累的好詞佳句，也可以用上一些修辭方法，讓你寫的作文更有特色、更形象，更加可以突出一篇作文的中心。除了可以用上一些好詞佳句，還可以用上有關作文主題的一些名人名言。還要記住，如果寫人就一定離不開寫事，我們要突出人物的特點。所以，多讀書是有益的，古代詩人杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。意思是說，只要你多讀書在寫作的時候就會像有神仙幫助你一樣，寫得惟妙惟肖?？隙ê头穸ǘ际墙處熃逃虒W過程中常用的教育評價的手段，不可偏廢。其實，教師一個信任的點頭，一個由衷的微笑，一個親切關愛的動作，其所蘊涵的表揚和鼓勵常常充滿情感，課堂上該表揚時當表揚，該否定時當否定，該幽默時當幽默，一堂師生互動的語文課能夠充分激活學生作文的語言個性。

以敘事模式最經典的《杜十娘怒沉百寶箱》一文來講，這篇小說在敘事模式上敘事者似乎不掌握杜十娘日常秘密積攢百寶箱的具體情況和心態(tài)，讀者只是在杜十娘最終跳江之際，才通過她的控訴得知她還有一個百寶箱。這樣，本來應該敘事者回答的那些問題便責無旁貸地擺在讀者的面前：為什么杜十娘要積攢百寶箱？為什么不讓李甲知道自己有百寶箱？最后又為什么不肯讓百寶箱發(fā)揮作用，而白白地抱著它沉入江底？而文章交代這些問題的角度（由杜十娘說出）和先后，卻決定了這個故事的悲劇內涵（主旨）和藝術魅力，如果作者一步步如實交代或按事件發(fā)生先后，那作品的悲劇內涵和藝術魅力就大打折扣了。因此，寫作的人在敘事時要有合理安排敘述內容的策略意識。

蘇霍姆林斯基說過：“每個學生的心靈，都是一把等待點燃的火把，從內心深處都有一種強烈的求知欲?！痹幸幻袑W生，個性很強，搗亂課堂，紀律性很差，他的作文和周記都是最多三五句話。但每次我都在批語上寫著：“你今天的字跡比上次帥多了，今天的字數(shù)比上次又多幾個，今天的錯別字比上次少幾個……”終于，一次又一次，我終于了解到這個讓每一個任課教師都頭疼的學生的復雜的家庭背景和身世。從此，我刻意地關注著他，呵護著他，引導著他。他的作文達標了，紀律改觀了，母親節(jié)，我意外地收到他的手機短信：祝老師母親節(jié)快樂。我無法用筆墨來形容當時激動的心情，相信學生，尊重學生，為學生揚起理想的風帆，為學生打開寫作的“話語權”是多么的重要。

教師要把握契機，因勢利導，保護學生個性的同時，靈活有效地把語文教學帶到德育教育中。針對體校學生好動的特點，我組織學生“游山玩水”進行戶外作文，參觀訪問，舉行歌舞晚會，豐富文體生活等，在可愛的大自然里，激發(fā)學生對外面世界的熱情。教師讓學生對生活充滿愛戀的同時，千方百計地改變單調而又緊張的學習生活和枯燥而無味的課堂教學。在寫作上，積極引導學生寫一些自己熟悉的饒有情趣的校園生活或社會現(xiàn)象。首先要讓學生擺脫沉重的學習負擔，從精神上解除各種心理壓力，明確學習不是為了考試，讓學生產生對學習的需要。而討論是學生進行合作學習的一個重要形式，運用得好，能促進學生思維的碰撞，并常常迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

我從體校學生實有的語文程度出發(fā)，調動學生學習語文的積極性和自覺性，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的文化素養(yǎng)。一個人的鮮明個性是自由性、自尊性、氣質、稟性、能力、興趣等特征的集中體現(xiàn)和完美綜合。教師要像保護眼睛一樣，保護學生的自尊心，發(fā)現(xiàn)和表揚他們的“閃光點”。把自己放在與學生平等的位置上，鼓勵學生超越自己，注意提高和掌握學生心理信息的反饋，因勢利導，把學生的注意力引向深廣。適當組織一些師生共同參加的比賽，讓學生獲得成功的機會和體驗，使他們發(fā)現(xiàn)自我能力和自身價值，從而激發(fā)他們良好的學習興趣。在課堂上，我有時會采取辯論形式教學，男女學生組成正反兩隊進行口語答辯，問題涉及面很廣，有教師的教學方法辯論，有課堂作業(yè)，有家庭環(huán)境，有講評教師，甚至還有青春期衛(wèi)生和感情問卷，學生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，參加答辯的學生爭先恐后。我們要讓學生明白，其實寫作并沒有什么神秘之處，寫作就是用你的內心語言去表現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)，去呈現(xiàn)你對生活的敏感體驗，讓學生明白了一個非常普通的道理，原來寫作文并不難，寫作文原來就是用屬于自己的有個性的語言把習慣平常的生活變得新鮮有趣。

“釀得百花方成蜜，淘盡黃沙始到金”。作為一個教師，只有認真研究和掌握好學生的心理特點，然后因勢利導，才能提高自己的教學水平，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，才能挖掘出學生的無限潛力。

總之，新課程背景下的體校語文教學一定要以人為本，課堂教學的成功與否直接關系到學生寫作的成長之路。

編輯 劉青梅