摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一切數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，它所處的地位就是數(shù)學(xué)大廈中的根基，沒(méi)有這一基礎(chǔ)，也就無(wú)法學(xué)好其他的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的一種培養(yǎng)。沒(méi)有數(shù)學(xué)思維就無(wú)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去開發(fā)學(xué)生的智力。結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，闡述了在現(xiàn)代教學(xué)中，只有在基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)才能夠幫助學(xué)生打開知識(shí)的寶庫(kù)，也才能夠進(jìn)一步挖掘出學(xué)生潛在的智能，促使學(xué)生越來(lái)越善于學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

學(xué)校開展數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)的目標(biāo)：一是為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐能力，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中可能遇到的一些問(wèn)題；二是幫助發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，例如歸納概括能力和邏輯推理能力等各個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目的就是要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此，老師在教學(xué)中就要找尋學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并根據(jù)這一規(guī)律循序漸進(jìn)地去完成對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，另外就是要去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。那么如何在進(jìn)行過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？在尋找這一問(wèn)題的解決方法之前，首先我們就要去弄清楚小學(xué)生所具有的思維能力有哪些特點(diǎn)，這樣才能幫助我們找到正確的方法去解決問(wèn)題。小學(xué)生也就是兒童的思維能力與思維結(jié)構(gòu)與成人的有著很大的區(qū)別，下面就介紹了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有的幾個(gè)特點(diǎn)：

1.小學(xué)階段是兒童思維能力從具象思維開始向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。由于孩子年齡的增長(zhǎng)和學(xué)前教學(xué)的作用，使得兒童的知識(shí)在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到積累，小學(xué)生開始逐步地形成抽象邏輯思維這一思維能力，并且這種思維能力也跟隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。但這并不表示著兒童的具象思維慢慢減退，只是在小學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中抽象的邏輯思維開始起主導(dǎo)作用，發(fā)展的速度更快一點(diǎn)，產(chǎn)生的意義更加深遠(yuǎn)一些。

2.小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有一種單維度的特性。單維度的思維模式指的是兒童在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，只能夠站在一個(gè)維度的方面去思考問(wèn)題，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力還不夠全面的一個(gè)表現(xiàn)。

3.小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維容易形成一種自然結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維自然結(jié)構(gòu)的意思是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試去完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，利用大腦中已經(jīng)掌握的知識(shí)和日常經(jīng)驗(yàn)就足以獲取解決這一問(wèn)題的相關(guān)信息，隨后就按照自身經(jīng)驗(yàn)把這些相關(guān)信息進(jìn)行聯(lián)系，以這樣的模式自然而然形成的一種思維結(jié)構(gòu)就稱為自然結(jié)構(gòu)。和這種自然結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的就是經(jīng)過(guò)后期思維加工所形成的結(jié)構(gòu)，即應(yīng)然結(jié)構(gòu)，這也就是教師希望通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠形成的思維結(jié)構(gòu)。當(dāng)這兩者之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，往往就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。

二、完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的具體措施

前文已經(jīng)大致總結(jié)了小學(xué)生思維能力的一般特點(diǎn)，我們就可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具體措施對(duì)他們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)措施：

1.在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在現(xiàn)如今師生互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，只有創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，才可以促使學(xué)生最大限度地參與到數(shù)學(xué)課堂的課堂活動(dòng)中去，也才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“整十整百數(shù)的口算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以在黑板上事先設(shè)計(jì)出一份“寶藏圖”，圖中安插入不同的“線索”。得到“線索”就需要解開“線索”對(duì)應(yīng)的口算題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要選出一名學(xué)生來(lái)“搜集線索”，也就是解出相應(yīng)的口算題，解的題越多就可以得到更多的“線索”。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)學(xué)生解算數(shù)學(xué)題的興趣，也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中感受到了快樂(lè)，從而能夠積極的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.在課堂中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激活學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些合適的問(wèn)題來(lái)要求學(xué)生去找出答案，激活學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“能夠被2或5整除的數(shù)的特征”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以嘗試先和學(xué)生做一個(gè)互動(dòng)游戲。就是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“無(wú)論同學(xué)們說(shuō)出什么整數(shù)，老師都可以馬上告訴大家它是否能被2或5整除。”然后讓學(xué)生開始舉例，老師都可以立馬給出答案，在經(jīng)過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)老師的回答的確是正確的。在這種情況下學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，老師就可以順勢(shì)講解這一知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生就是帶著一種疑問(wèn)的心理，希望迫切能夠得到解答的心情來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣也會(huì)得到事半功倍的效果。

3.在課堂教學(xué)中注意語(yǔ)言表達(dá)。俗話說(shuō)，語(yǔ)言是思維的外殼，如果教師在課堂中不能夠清晰地表達(dá)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，那么往往學(xué)生的思維也是不清晰的。所以，老師在平時(shí)的課堂中不僅要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)，而且還應(yīng)該注意去發(fā)展鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在思考時(shí)做到思維有條理，舉證有根據(jù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

綜上所述，我們可以看出在知識(shí)不斷更新的今天，必須在小學(xué)這一早期階段就要開始對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)留心將這一能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)的過(guò)程細(xì)節(jié)之中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)思考氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（27）.

編輯 魯翠紅