摘 要：公安院校的法學(xué)教學(xué)若要取得良好的教學(xué)效果應(yīng)達(dá)到既體現(xiàn)法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)又要服務(wù)公安工作的良好效果。以打造體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)的必要性為出發(fā)點(diǎn)，分析開(kāi)展體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出針對(duì)性的解決意見(jiàn)，為提升模擬法庭實(shí)訓(xùn)效果作出初步理論探討。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；警察出庭作證；法律實(shí)訓(xùn)

一、打造體現(xiàn)公安院校特色模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義

浙江警察學(xué)院自2007年升本以來(lái)始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)中心地位，剛剛經(jīng)歷過(guò)教育部本科合格的洗禮，我校的教學(xué)工作以及教學(xué)研究有必要進(jìn)一步朝著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。以《刑事訴訟法》課程的實(shí)踐教學(xué)為例，開(kāi)展體現(xiàn)公安院校特色同時(shí)契合公安專(zhuān)業(yè)實(shí)際的模擬法庭是提升我校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升教師教學(xué)水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)良平臺(tái)。

1.開(kāi)展體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭教學(xué)法創(chuàng)新了我校的法學(xué)教學(xué)模式。我國(guó)是制定法國(guó)家，法學(xué)教育自然而然繼承了傳統(tǒng)大陸法系以理論闡釋為導(dǎo)向的程式化教學(xué)模式，模擬法庭教學(xué)采用仿真現(xiàn)實(shí)法庭場(chǎng)景和流程的方式，將學(xué)生置于最接近于現(xiàn)實(shí)法律實(shí)踐核心場(chǎng)所的情境之中，在模擬法庭中融入更多體現(xiàn)公安院校特色的環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)我校教學(xué)的獨(dú)特性，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

2.開(kāi)展體現(xiàn)符合公安院校特色的模擬法庭教學(xué)是公安工作的必然要求。模擬法庭教學(xué)通過(guò)提供模擬法律實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一種真實(shí)、系統(tǒng)和全面的法律訓(xùn)練，讓學(xué)生親歷訴訟和審判的過(guò)程，直接面對(duì)各種法律問(wèn)題，探索警察出庭作證的未來(lái)走向。2013年《刑事訴訟法》新增警察出庭作證和非法證據(jù)排除等規(guī)定，更使得打造符合公安特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為必然需求，學(xué)生在課堂實(shí)訓(xùn)中的磨煉能夠?yàn)樽呱瞎碴?duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭能夠促進(jìn)警校學(xué)生法律素養(yǎng)的全面提升。模擬法庭使學(xué)生身臨其境感受公平、正義和法律權(quán)威，進(jìn)一步將法的價(jià)值及對(duì)法的尊重和信仰自然地轉(zhuǎn)化為心靈的認(rèn)同感，幫助其塑造良好的法律人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的崇敬感和法律職業(yè)感。

二、我校目前開(kāi)展的模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析

1.《刑事訴訟法》課程模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化公安院校特色力度有限。當(dāng)前我校開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在全盤(pán)掌握刑事訴訟法基本知識(shí)以及法庭審判程序，而法庭審理程序包括開(kāi)庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評(píng)議和宣判公安機(jī)關(guān)的偵查工作以及審前程序很難在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到突出和強(qiáng)化，這樣無(wú)疑弱化了人才培養(yǎng)方案中與公安工作結(jié)合的要求。

2.開(kāi)展體現(xiàn)公安工作模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程缺乏專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)。我校為公安院校，聯(lián)系的駐校教官主要為基層有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的民警，由于警察出庭作證在我國(guó)屬于新規(guī)定，基層民警往往也缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，很難在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中做到有效指導(dǎo)。雖然我校法律系也與濱江區(qū)法院有合作關(guān)系，但是還停留在我校學(xué)生旁聽(tīng)法庭審判以及協(xié)助開(kāi)展法院工作這一“單向交流”階段。

3.開(kāi)展體現(xiàn)公安特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的教學(xué)管理保障。首當(dāng)其沖的困境就是模擬法庭課時(shí)安排較少，2節(jié)課的課時(shí)做完案情演繹、模擬庭審及交流評(píng)論三個(gè)環(huán)節(jié)非常緊張，同時(shí)模擬法庭的高效開(kāi)展涉及案例選取、庭審演繹等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校保障學(xué)生有足夠的課外時(shí)間。當(dāng)前過(guò)多的課程選擇模擬法庭作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展模擬法庭是否充分結(jié)合該課程學(xué)科特色，其實(shí)際教學(xué)效果有待商榷，并且過(guò)于頻繁使用模擬法庭也導(dǎo)致本來(lái)有限的法學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所加速了損耗，不利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入推進(jìn)；開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到了課時(shí)量有限的制約，模擬法庭設(shè)計(jì)案件選取、劇本起草、角色安排、庭審演繹、交流點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)大量時(shí)間，而一個(gè)學(xué)期屬于模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課時(shí)只有短短的2到3課時(shí)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的課外時(shí)間，根據(jù)我校目前學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程很難為學(xué)生保障如此充足的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭課程缺少相應(yīng)的教材，也讓指導(dǎo)教師和學(xué)生在開(kāi)展模擬法庭的過(guò)程中處于“邊開(kāi)展、邊探索”的狀態(tài)。

三、打造體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的若干舉措

以2013年《刑事訴訟法》修改以及浙江警察學(xué)院順利通過(guò)本科教學(xué)合格評(píng)估為背景，以打造符合公安院校特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，以更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案以及體現(xiàn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色為契機(jī)，以更好為公安實(shí)踐服務(wù)為終極目的。

1.以2013年《刑事訴訟法》修訂為背景，結(jié)合最新法律條文強(qiáng)化公安院校模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，就是要把2013《刑事訴訟法》中的警察出庭作證、非法證據(jù)排除規(guī)定等內(nèi)容作為公安院校模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程的必備要素，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中強(qiáng)化這兩個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，體現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)院特色的契合度。因此，只有指導(dǎo)教師進(jìn)一步提升對(duì)2013《刑事訴訟法》的理解及相應(yīng)實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，才能為更好開(kāi)展體現(xiàn)公安特色的模擬法庭打下良好基礎(chǔ)，而參加什么性質(zhì)和類(lèi)型的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。把警察出庭作證環(huán)節(jié)加入模擬法庭需要安排專(zhuān)門(mén)的角色，同時(shí)需要做好相關(guān)模擬法庭劇本的排演，在模擬庭審結(jié)束后要安排專(zhuān)門(mén)的參演人員交流心得體會(huì)環(huán)節(jié)，這樣更能夠加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果。在強(qiáng)化非法證據(jù)排除法則的規(guī)定上，可以讓扮演法官的學(xué)生有主動(dòng)提起非法證據(jù)排除程序的意識(shí)，通過(guò)結(jié)合2013刑事訴訟法規(guī)定的同步錄音、錄像制度體現(xiàn)非法證據(jù)排除法則，最后在教師的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以通過(guò)“程序性制裁理論”加深學(xué)生對(duì)非法證據(jù)排除法則的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐部門(mén)對(duì)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的水平。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中充分依托我?！靶＞趾献鳌逼脚_(tái)，在駐校教官選派中盡量選取有出庭經(jīng)驗(yàn)的民警來(lái)校指導(dǎo)，由于警察在刑事案件中出庭作證在我國(guó)公安執(zhí)法實(shí)踐中尚屬于新問(wèn)題，可以盡量選擇有行政案件出庭應(yīng)訴經(jīng)驗(yàn)的民警定期與教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交流探討，與學(xué)生做專(zhuān)題講座的方式，為我校模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供指導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)法律系與濱江區(qū)法院的對(duì)接，除了繼續(xù)選拔學(xué)生旁聽(tīng)法庭及協(xié)助辦案以外，還要定期安排有經(jīng)驗(yàn)的法官為警校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，筆者認(rèn)為還可通過(guò)聘請(qǐng)法院的專(zhuān)職審判人員作為兼職教官，通過(guò)信息交流、業(yè)務(wù)探討的方式，為我校更好開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有條件的情況下可以探討把部分案件的審判放到我校模擬法庭實(shí)施的可行性。除了公安機(jī)關(guān)和人民法院的專(zhuān)職人員進(jìn)行指導(dǎo)以外，也可以邀請(qǐng)有豐富出庭應(yīng)訴經(jīng)驗(yàn)的律師為我校教師和學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，為進(jìn)一步提升模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展水平提供有力幫助。

3.從教學(xué)管理層面，通過(guò)多種手段保障模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)高效開(kāi)展，進(jìn)一步體現(xiàn)公安院校特色。首先，科學(xué)合理地把模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程教學(xué)安排相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程性質(zhì)緊密結(jié)合。其次，筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)期三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，6到9個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)可以全部用來(lái)開(kāi)展模擬法庭，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要達(dá)到良好的效果不在乎數(shù)量和種類(lèi)的多寡，而在于實(shí)際取得的效果，因此三次實(shí)訓(xùn)課時(shí)如果都為模擬法庭服務(wù)可以起到很好的效果，比如，第一次實(shí)訓(xùn)課時(shí)是案件演繹還原，第二次課時(shí)是模擬法庭審判，第三次課時(shí)交流與點(diǎn)評(píng)。而且三次實(shí)訓(xùn)可以安排在學(xué)期結(jié)束前的三次課，通過(guò)開(kāi)展一次深入的模擬法庭也是對(duì)整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)；第三，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中需要經(jīng)常總結(jié)和凝練，教學(xué)主管部門(mén)能夠?yàn)殚_(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的研究提供相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，投入專(zhuān)門(mén)的人力和物力編寫(xiě)相關(guān)教程和論文，同時(shí)有條件的情況?？稍圏c(diǎn)探索模擬法庭比賽，從而進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡正昌.論法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新-以模擬法庭實(shí)踐課程為視角.課程教育與研究，2013（01）.

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注：本文為2013浙江省教育教改課題成果。

編輯 魯翠紅