摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的改革大潮中，中職語文教學(xué)的改革也在不斷地深化。隨著近幾年國家對中職教育的高度重視，加大了對中職教育的投入，特別是減免農(nóng)村貧困生的學(xué)費(fèi)，對寄宿學(xué)生給予生活補(bǔ)貼，使得中職教育煥發(fā)生機(jī)，招生人數(shù)增加，然而學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平參差不齊，給中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。分析了中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)了一些提高中職生學(xué)習(xí)語文積極性的方法。

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對策

隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，升學(xué)政策的調(diào)整，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢必給文化基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。為提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師要關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長需要，在教學(xué)過程中積極進(jìn)行教學(xué)改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。下面就中職生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對提高中職生學(xué)習(xí)語文的積極性作初步探討。

一、中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而選擇來中職學(xué)校讀書。通過調(diào)查表明，不少中職學(xué)生對學(xué)習(xí)都有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力，不能回答“我為什么來學(xué)習(xí)”“我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)”等一系列問題，他們多屬于后進(jìn)生，所以不少人內(nèi)心很自卑，漸漸失去對信心。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但有的學(xué)生實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，學(xué)習(xí)語文有一定的難度，往往因?yàn)槁牪欢透簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生認(rèn)為自己到職校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，語文課和專業(yè)課是兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，對語文課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。

（三）缺乏學(xué)習(xí)主動性

由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

二、提高中職生學(xué)習(xí)語文積極性的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以興趣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

目前中職生在學(xué)習(xí)方面存在的厭學(xué)情緒或傾向，向我們敲響了警鐘。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，成為中職教育教學(xué)首要攻破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。作為文化基礎(chǔ)課教師，在語文教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛好安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動力源，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）科學(xué)地分配教學(xué)時(shí)間，向45分鐘要質(zhì)量

教育心理學(xué)研究成果表明，在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的心理運(yùn)動處于經(jīng)常波動之中。上課開始的前5分鐘，學(xué)生處于興奮的初級階段，教師可運(yùn)用復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課等辦法，吸引學(xué)生的注意力；5至40分鐘，學(xué)生的心理維持在較高的興奮狀態(tài)中，這段時(shí)間，學(xué)生的求知欲比較旺盛，注意力比較集中，可講授課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)提問、討論，或做課堂練習(xí)，或講述與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，或者聯(lián)系實(shí)際，這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生上課的情趣，又可誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。在最后幾分鐘，可讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練等，以便學(xué)生把掌握的知識迅速轉(zhuǎn)化為技能。這樣可以收到事半功倍的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.自主學(xué)習(xí)的興趣和自覺性只是自主學(xué)習(xí)的動力和自主學(xué)習(xí)的前提，要收到良好的學(xué)習(xí)效果，必須要有好的自主學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的方法和途徑是自主學(xué)習(xí)能力的核心。

2.自我指導(dǎo)是學(xué)生掌握或總結(jié)形成自主學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。教育學(xué)生自我指導(dǎo)包括制訂自學(xué)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合于自己的自學(xué)的方法、選擇或組織自學(xué)環(huán)境等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的過程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀教科書和課外書報(bào)的方法、收集有關(guān)信息資料的方法、使用字典圖表等工具書的方法、做讀書筆記的方法、獨(dú)立觀察思考與分析解決問題的方法、對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)和修正的方法。如，指導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)，要求學(xué)生必須記筆記，還要定期檢查。聽得懂，要記，以便過后復(fù)習(xí)；聽不懂，更要記，以便課后溫習(xí)理解。這樣，不僅可以杜絕一些學(xué)生干擾課堂教學(xué)的現(xiàn)象，而 且也有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。（1）“預(yù)習(xí)聽課法”，要求學(xué)生在聽教師講解分析一篇課文之前，按一定的教學(xué)要求，通過自學(xué)解決一部分問題，對較難理解的或不懂的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，再通過聽課解決這些問題。采用這種學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的期望性大，聽課時(shí)目的更明確，注意力會更集中，學(xué)起來也會更輕松。（2）“復(fù)習(xí)作業(yè)法”，要求學(xué)生在語文作業(yè)前，首先應(yīng)對已學(xué)過的語文基礎(chǔ)知識作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高語文作業(yè)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用這種方法，能以作業(yè)的手段來強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)，通過作業(yè)來進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固知識，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識。（3）“作文構(gòu)思方法”，絕大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)，輕思考，重動筆，不多加思考就作文，因而導(dǎo)致“咬筆頭”“半途而廢”“重起爐灶”等現(xiàn)象。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會導(dǎo)致學(xué)生作文毅力的減弱，信心的減退，興趣的降低，最終造成怕寫作文的結(jié)果。解決這種現(xiàn)象，要求教師在學(xué)生動筆前對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定文體，確定寫作方法，對整篇文章先寫什么和再寫什么進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后才導(dǎo)其動筆。這樣，學(xué)生就能寫出符合要求的文章。

（四）重視薄弱環(huán)節(jié)

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)?；A(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的能源地，基礎(chǔ)知識堅(jiān)實(shí)與否，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性具有很大的影響。中職教學(xué)對象的知識有斷層或空白點(diǎn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)的消極影響過大，當(dāng)他們再次走進(jìn)教室，面對課本時(shí)自然會感到茫然無措，力不從心。因此，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，就必須從基礎(chǔ)抓起。對基礎(chǔ)特別差的，大膽地降低要求，提出最低目標(biāo)，使之走上相應(yīng)的知識臺階；對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則主要針對薄弱環(huán)節(jié)做一些專題輔導(dǎo)，做一些專題訓(xùn)練和過渡練習(xí)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.狠抓課外閱讀。學(xué)習(xí)語文只注意課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就這一問題，魏書生老師曾提出過三個(gè)結(jié)合：語文與做人結(jié)合、語文與學(xué)生生活結(jié)合、語文與發(fā)展學(xué)生智力結(jié)合。這就明確地告訴我們，語文教學(xué)必須重視第二課堂，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀一些中外名著、名人傳記等有價(jià)值的書，多背些經(jīng)典的范文。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文天地，感受重點(diǎn)文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力，豐富知識，擴(kuò)大視野，同時(shí)也能解決學(xué)生課余的無聊。例如，本學(xué)期講授古代詩詞5首時(shí)，我借機(jī)向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)唐詩的知識，講解推薦重要流派重要詩作，課堂上要求學(xué)生借閱相關(guān)書籍并背誦其中的一些古詩，這樣學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生那種放蕩不羈的現(xiàn)象得到了改觀，思想情操也得到了陶冶。

總之，中職教育一直在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗(yàn)。作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)方式幫助中職學(xué)生樹立成功的自信心、給學(xué)生提供動腦、動口、動手的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到真正需要的知識和技能。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，使他們成為對社會有用的人。

編輯 魯翠紅