摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和各方面素質(zhì)能力的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。探究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就探究性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，鼓勵(lì)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；自主探究

當(dāng)下，我國(guó)的教育制度不斷地改革發(fā)展，不同于以往的應(yīng)試教育，教育者越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新能力有著十分顯著的作用。

探究性教學(xué)，即教師以課本專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活為參考依據(jù)，選取合適的研究課題，在日常語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)研究課堂中的問(wèn)題，并通過(guò)考察、試驗(yàn)、討論等多種方式來(lái)找尋所需要的結(jié)果的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力，有助于學(xué)生以后的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)

探究性教學(xué)是一個(gè)注重實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身體會(huì)和實(shí)踐。在探究性教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)事先確定好計(jì)劃，并安排好合理的實(shí)施過(guò)程，使之能夠行之有效，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，并積極鼓勵(lì)全員參與，注重個(gè)人與集體的統(tǒng)一合作。

探究式教學(xué)活動(dòng)是一種新型的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革創(chuàng)新。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)積極汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，探尋多樣化的教學(xué)方法，從而獲取最有效的教學(xué)效果來(lái)適應(yīng)當(dāng)代文化的發(fā)展趨勢(shì)。像在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時(shí)，我們應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書本和查詢網(wǎng)絡(luò)等途徑，來(lái)對(duì)詩(shī)人賀知章所處的盛唐時(shí)期的詩(shī)歌的成就以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的認(rèn)識(shí)和了解，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渚哂谐醪降恼J(rèn)識(shí)，然后再以《詠柳》中出現(xiàn)的寫作手法以及詩(shī)人的思想意境為探究主題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦辛私獬醮憾聲r(shí)柳樹的美好姿態(tài)以及詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，同時(shí)也擴(kuò)展了解唐朝不同時(shí)期的詩(shī)歌的寫作風(fēng)格，了解詩(shī)歌所具有的獨(dú)特韻味，從而達(dá)到唐詩(shī)教學(xué)的目的。

二、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生智力和各方面素質(zhì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)充分把握這一點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。像學(xué)生在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)遇到不會(huì)的語(yǔ)句，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍或者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟檎夜ぞ邅?lái)找尋自己所需要的答案，而不是學(xué)生一遇到不會(huì)的問(wèn)題，就直接告訴他們答案，這樣很難獲得較好的教學(xué)效果。只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，才能逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)，也加深了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善語(yǔ)文教學(xué)效果。

同時(shí)，在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重營(yíng)造一種自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)時(shí)，他們更容易發(fā)表自己的看法、發(fā)揮自己的能力。課堂上應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師以探究性教學(xué)的引導(dǎo)者的身份來(lái)參與到學(xué)生的探究、討論之中，對(duì)學(xué)生的自主探究過(guò)程做出一些必要的指導(dǎo)，把思維空間留給學(xué)生，讓他們?cè)谝环N自由的氛圍中獲取所需要的知識(shí)和技能。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生獲取運(yùn)用信息的方法

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不單單只教授他們一些基本的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，也需要指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取一些必要的知識(shí)，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和身邊龐大的資源庫(kù)來(lái)尋找自己所需要的知識(shí)。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生定期的摘抄或剪貼一些書刊雜志；或者舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)或調(diào)查來(lái)獲取一定的信息資料；再者，推薦一些好的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋有用的知識(shí)點(diǎn)。然而，教師在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)不僅僅是告知學(xué)生一些信息的獲取途徑，同時(shí)，也要注意培養(yǎng)他們對(duì)信息的整理和運(yùn)用能力，這樣才能使那些信息資料變成學(xué)生自己的知識(shí)。像牛頓被蘋果砸中，結(jié)果創(chuàng)造出了著名的萬(wàn)有引力定律，對(duì)待這樣的信息你會(huì)怎么想，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理暗示，為什么牛頓被砸中就能想到萬(wàn)有引力，如果自己被蘋果砸中自己會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，是不是自己也該好好學(xué)習(xí)，為機(jī)會(huì)的到來(lái)做好準(zhǔn)備呢……通過(guò)不斷的引導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生獲取、整理信息的能力。

再者，習(xí)慣的力量是不可估量的。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)時(shí)應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生日常收集整理信息的習(xí)慣，讓他們仔細(xì)地捕捉到各個(gè)事件中所包含的信息，并積極地對(duì)其進(jìn)行整理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)信息的捕捉能力會(huì)有很大的提高，這有助于他們以后的發(fā)展。

當(dāng)今教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施探究性語(yǔ)文教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主探究思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅