摘 要：中職學(xué)生多對物理課程缺乏興趣，有必要深入研究當(dāng)前物理教學(xué)所存在的困境，并采取有效的方式加以改革。在這種背景下，從以科學(xué)整體架構(gòu)的范圍來思考、以教育為主體進(jìn)行思考兩個方面對當(dāng)前物理教學(xué)困境進(jìn)行了探討，進(jìn)而總結(jié)歸納了改革的方法。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；困境；改革方法

一、以科學(xué)整體架構(gòu)的范圍來思考

如果教師認(rèn)真思考中職學(xué)生為什么需要學(xué)習(xí)物理，就會放下自己的本位主義。事實(shí)上，物理、化學(xué)、生物、地理都應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的媒介，99%的學(xué)生不會繼續(xù)研究教師所教的物理內(nèi)容，但這并不代表物理不重要，而是應(yīng)該反過來檢討教師是否通過物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及能力，讓學(xué)生離開學(xué)校還能帶著對宇宙萬物好奇的欲望。很多教師曾提出是否可以減少課程大綱的范圍，用以加深某部分的內(nèi)容。因?yàn)樵谟邢薜慕虒W(xué)時間內(nèi)，教師只有刪除某部分的內(nèi)容，并且增加教材的深度，才能使學(xué)生獲得觀察、探索、提問、假設(shè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)該具備的素養(yǎng)，也增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生之所以對物理感到無趣，就是因?yàn)槲锢硭坪踔皇Ｏ卤彻郊敖忸}目，連實(shí)驗(yàn)課都只是填寫空格，卻不知道實(shí)驗(yàn)為何這樣設(shè)計(jì)。

舉例而言，當(dāng)教師講述牛頓三大運(yùn)動定律的同時，可以有針對性地闡述“這些定律的前因后果？究竟是什么原因?qū)е屡ｎD會想到這些定律？牛頓到底真正說了些什么？這些定律引起了什么變化？牛頓擁有能量的概念嗎？動量與動能究竟有何不同？”如果學(xué)生能夠清楚這些概念，有助于學(xué)生對物理公式的學(xué)習(xí)。中職教師也可以逐步接受相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，緊密結(jié)合時代發(fā)展的背景，進(jìn)一步開發(fā)自身的教學(xué)思考模式。總體而言，教師的工作是教書育人，因而教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的水平，時刻以教育質(zhì)量為主體進(jìn)行思考。

二、以教育為主體進(jìn)行思考

我國已經(jīng)倡導(dǎo)了多年的素質(zhì)教育，也取得了一定的成果。然而，精英教育本身也仍然具有自身的一些優(yōu)勢。例如，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)盡管不如普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦，但也經(jīng)常每天要完成數(shù)張考卷，一旦畢業(yè)或者進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生通常會進(jìn)入休息階段，能力上反而會發(fā)生倒退。因此，在不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也有必要在一定程度上對精英教育加以重視，從而確保兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，真正為提升教學(xué)水平提供強(qiáng)有力的思想支撐。

事實(shí)上，物理教育只是科學(xué)教育的一小部分，科學(xué)教育也只是整體教育的一小部分，教育是學(xué)生人生中最重要的一大部分。在思考課程大綱內(nèi)容該如何編撰的同時，是否也該站在學(xué)生的角度來思考？教師只是花園的園丁，應(yīng)該適度地提供該有的照顧，不該自以為是的揠苗助長，采用同一化的教學(xué)模式。每個學(xué)生有不同的思考模式，教師應(yīng)該協(xié)助與引導(dǎo)，不應(yīng)該機(jī)械式的要求學(xué)生達(dá)成每一項(xiàng)目標(biāo)。

三、中職物理教學(xué)的改革的結(jié)論與建議

1.本研究有以下幾點(diǎn)結(jié)論：運(yùn)用多媒體、示范實(shí)驗(yàn)與科學(xué)魔術(shù)表演，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心；影片與實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量選擇具有生活化與趣味化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生以組為單位前往校外參觀科學(xué)館，在實(shí)際觀察與實(shí)踐中印證其課堂上所學(xué)，并能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼與學(xué)習(xí)興趣；課程主題與重點(diǎn)應(yīng)先交代清楚，學(xué)生做筆記是必要的，但是數(shù)量應(yīng)適中；撰寫書面報(bào)告有助于學(xué)生尋找資料、分析歸納、團(tuán)隊(duì)合作與解決問題的能力；上臺口頭報(bào)告有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升與自信心的培養(yǎng)；課堂中注明關(guān)鍵字讓學(xué)生回去上網(wǎng)查資料，有助于學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程重于結(jié)果，觀念的啟發(fā)與邏輯推理重于公式推導(dǎo)與演算。

2.本研究有以下幾點(diǎn)建議：應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生寫筆記，但不宜太多，點(diǎn)到為止即可；學(xué)生最好是已經(jīng)具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，免得程度太差者跟不上進(jìn)度；學(xué)習(xí)過程與態(tài)度應(yīng)該比筆試成績重要，也應(yīng)列入考核；物理雖然是理工科的基礎(chǔ)學(xué)科，不授課方式、對象、內(nèi)容與范圍應(yīng)隨每周上課時數(shù)多少安排妥當(dāng)；有時介紹一些著名科學(xué)家的治學(xué)態(tài)度與精神，對學(xué)生也是一種很好的生活教育。

3.教師也有必要實(shí)施綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式。這種模式既不同于單個的物理實(shí)驗(yàn)，也不同于簡單的教學(xué)實(shí)習(xí)，它是以多個物理基礎(chǔ)知識點(diǎn)為指導(dǎo)。在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以某一物理知識為重點(diǎn)，運(yùn)用多個相關(guān)物理知識點(diǎn)，參與一項(xiàng)物理綜合實(shí)踐能力鍛煉，完成一項(xiàng)實(shí)際的工作項(xiàng)目，從而達(dá)到學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識的能力。

總之，現(xiàn)在的信息世界蓬勃發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、媒體接觸到許許多多的科學(xué)新知，教師應(yīng)該教學(xué)生尋找整理科學(xué)拼圖的技能，而不是塞給學(xué)生一堆科學(xué)拼圖，讓他們迷失其中。教師必須以在學(xué)生心中埋下種子為使命，在適度地灌溉及照料下期待學(xué)生能夠萌發(fā)科學(xué)新芽，但不能把學(xué)校當(dāng)成同一化的育苗工廠，學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，無法整齊地且均勻地成長。

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編輯 魯翠紅