摘 要：中職學生多對物理課程缺乏興趣，有必要深入研究當前物理教學所存在的困境，并采取有效的方式加以改革。在這種背景下，從以科學整體架構(gòu)的范圍來思考、以教育為主體進行思考兩個方面對當前物理教學困境進行了探討，進而總結(jié)歸納了改革的方法。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學；困境；改革方法

一、以科學整體架構(gòu)的范圍來思考

如果教師認真思考中職學生為什么需要學習物理，就會放下自己的本位主義。事實上，物理、化學、生物、地理都應(yīng)該只是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的媒介，99%的學生不會繼續(xù)研究教師所教的物理內(nèi)容，但這并不代表物理不重要，而是應(yīng)該反過來檢討教師是否通過物理教學培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)及能力，讓學生離開學校還能帶著對宇宙萬物好奇的欲望。很多教師曾提出是否可以減少課程大綱的范圍，用以加深某部分的內(nèi)容。因為在有限的教學時間內(nèi)，教師只有刪除某部分的內(nèi)容，并且增加教材的深度，才能使學生獲得觀察、探索、提問、假設(shè)、設(shè)計、實驗、歸納等科學該具備的素養(yǎng)，也增加了學生合作學習的能力?，F(xiàn)在的學生之所以對物理感到無趣，就是因為物理似乎只剩下背公式及解題目，連實驗課都只是填寫空格，卻不知道實驗為何這樣設(shè)計。

舉例而言，當教師講述牛頓三大運動定律的同時，可以有針對性地闡述“這些定律的前因后果？究竟是什么原因?qū)е屡ｎD會想到這些定律？牛頓到底真正說了些什么？這些定律引起了什么變化？牛頓擁有能量的概念嗎？動量與動能究竟有何不同？”如果學生能夠清楚這些概念，有助于學生對物理公式的學習。中職教師也可以逐步接受相應(yīng)的教學培訓(xùn)，緊密結(jié)合時代發(fā)展的背景，進一步開發(fā)自身的教學思考模式?？傮w而言，教師的工作是教書育人，因而教師應(yīng)當不斷完善自己的水平，時刻以教育質(zhì)量為主體進行思考。

二、以教育為主體進行思考

我國已經(jīng)倡導(dǎo)了多年的素質(zhì)教育，也取得了一定的成果。然而，精英教育本身也仍然具有自身的一些優(yōu)勢。例如，中職學生的學習盡管不如普通高中學生學習艱苦，但也經(jīng)常每天要完成數(shù)張考卷，一旦畢業(yè)或者進入大學，學生通常會進入休息階段，能力上反而會發(fā)生倒退。因此，在不斷提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也有必要在一定程度上對精英教育加以重視，從而確保兩者進行有效的結(jié)合，真正為提升教學水平提供強有力的思想支撐。

事實上，物理教育只是科學教育的一小部分，科學教育也只是整體教育的一小部分，教育是學生人生中最重要的一大部分。在思考課程大綱內(nèi)容該如何編撰的同時，是否也該站在學生的角度來思考？教師只是花園的園丁，應(yīng)該適度地提供該有的照顧，不該自以為是的揠苗助長，采用同一化的教學模式。每個學生有不同的思考模式，教師應(yīng)該協(xié)助與引導(dǎo)，不應(yīng)該機械式的要求學生達成每一項目標。

三、中職物理教學的改革的結(jié)論與建議

1.本研究有以下幾點結(jié)論：運用多媒體、示范實驗與科學魔術(shù)表演，可以增進學生的學習興趣與好奇心；影片與實驗應(yīng)盡量選擇具有生活化與趣味化，才能提高學生的學習興趣；鼓勵學生以組為單位前往校外參觀科學館，在實際觀察與實踐中印證其課堂上所學，并能增進同學之間的友誼與學習興趣；課程主題與重點應(yīng)先交代清楚，學生做筆記是必要的，但是數(shù)量應(yīng)適中；撰寫書面報告有助于學生尋找資料、分析歸納、團隊合作與解決問題的能力；上臺口頭報告有助于學生表達能力的提升與自信心的培養(yǎng)；課堂中注明關(guān)鍵字讓學生回去上網(wǎng)查資料，有助于學生課后自我學習；學習過程重于結(jié)果，觀念的啟發(fā)與邏輯推理重于公式推導(dǎo)與演算。

2.本研究有以下幾點建議：應(yīng)嚴格要求學生寫筆記，但不宜太多，點到為止即可；學生最好是已經(jīng)具備基礎(chǔ)數(shù)學知識，免得程度太差者跟不上進度；學習過程與態(tài)度應(yīng)該比筆試成績重要，也應(yīng)列入考核；物理雖然是理工科的基礎(chǔ)學科，不授課方式、對象、內(nèi)容與范圍應(yīng)隨每周上課時數(shù)多少安排妥當；有時介紹一些著名科學家的治學態(tài)度與精神，對學生也是一種很好的生活教育。

3.教師也有必要實施綜合實習教學模式。這種模式既不同于單個的物理實驗，也不同于簡單的教學實習，它是以多個物理基礎(chǔ)知識點為指導(dǎo)。在物理實驗的基礎(chǔ)上，以某一物理知識為重點，運用多個相關(guān)物理知識點，參與一項物理綜合實踐能力鍛煉，完成一項實際的工作項目，從而達到學生理論運用于實踐，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合運用知識的能力。

總之，現(xiàn)在的信息世界蓬勃發(fā)展，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、媒體接觸到許許多多的科學新知，教師應(yīng)該教學生尋找整理科學拼圖的技能，而不是塞給學生一堆科學拼圖，讓他們迷失其中。教師必須以在學生心中埋下種子為使命，在適度地灌溉及照料下期待學生能夠萌發(fā)科學新芽，但不能把學校當成同一化的育苗工廠，學生是一個獨立的個體，無法整齊地且均勻地成長。

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編輯 魯翠紅