摘 要：以CET-4閱讀材料為語料，以評價系統(tǒng)為理論支撐，結合大學生的現(xiàn)實英語水平，揭示出評價理論在大學英語四級閱讀教學中具有建設性的應用價值，兩者的結合有助于提高閱讀授課效率。

關鍵詞：評價理論；CET-4閱讀教學；授課效率

大學英語四級考試改革后，閱讀和聽力平分秋色。能否得閱讀，取決于讀者是否能夠理解語篇作者的意圖。本文作者嘗試探究運用評價理論進行大學英語四級閱讀理解教學的效果。

一、評價系統(tǒng)理論框架

評價系統(tǒng)理論是馬丁等學者于20世紀90年代對系統(tǒng)功能語言學人際意義研究的拓展。評價理論分為三個子系統(tǒng)：態(tài)度、介入和分級。馬丁對評價理論的定義是：“評價理論是關于評價的，即語篇中所協(xié)商的各種態(tài)度、所涉及的情感的強度以及表明價值和聯(lián)盟讀者的各種方式?！庇⒄Z學習作為一種積累性的語言習得過程，應該注意培養(yǎng)學生了解語言的評價功能，以便提高學生的語篇分析能力。

二、評價理論在CET-4閱讀教學的應用分析

羅森布拉特在1979年提出了交易閱讀模式，將閱讀理解分為四個層次，即字面理解、推斷理解、評價理解和欣賞理解。目前，大多英語閱讀教學停留在第一個層次。本文作者利用評價理論考查語篇中的評價資源，挖掘作者的態(tài)度和語篇的人際功能，更全面地理解語篇。

CET-4閱讀理解所選的語篇基本上都是圍繞某個熱點話題展開的文章，都有表示作者觀點的主題句。本文以2012年6月CET-4的閱讀文章為語料進行評價性語篇分析。

（1）By the late 1990s average test scores were sliding（-judgment） and it had earned the unaffectionate（-appreciation）nickname “Hillsjail”. Jeff Gilbert...asking one another in astonishment （-judgment）.

（2）Along with the new（+appreciation）structure came a more demanding（+appreciation） academic program；the percentage...jumped （+judgment） from 17 to 95.

（1）中消極的評價資源表明大型學校在辦學方面有很大的欠缺，揭示出作者對這一現(xiàn)象的不滿和質(zhì)疑。其中的介入資源加強了語篇的對話性和多語性，使得觀點令人信服。

（2）中積極的態(tài)度資源揭示作者贊同小型學校。其中級差資源more，jumped等表現(xiàn)小學校比大學校更能提高教學效率。

（3）Fewer（+appreciation）unhappy（-affect）couples will risk starting separate （-appreciation） households. The housing market meltdown （-appreciation） will make it more difficult （-appreciation）...

（3）中分析了社會經(jīng)濟與家庭中夫妻的關系，其中評價資源以消極為主，更少的夫妻離婚是因下跌的房價使得他們想通過賣房貼補分家損失變得困難。Fewer，more difficult充分表現(xiàn)了社會經(jīng)濟對夫妻關系的負面影響。

（4）The company is simply making changes to improve its service （+judgment）...they have a “l(fā)ess satisfying（-affect）experience.”... make more money（-judgment）...Senator Charles Schumer called on Facebook to change its privacy policy（-judgment）...I suspect that whatever Facebook has done so far to invade our privacy （-judgment）.

引文借用他人的觀點，以建立觀點的客觀性和權威性。作者通過自言和借言，建立了與讀者之間的對話協(xié)商。整篇文章借言多于自言，除了網(wǎng)站副總裁以外，其他評論都采用了消極的判定資源，有助于我們?nèi)姘盐照Z篇意義和中心思想。

三、評價理論在CET-4閱讀教學的應用解讀

評價理論是系統(tǒng)功能語言學中對人際意義研究的拓展，有助于幫助作者和學生進行有效全面的對話交流，提高學生對語篇的鑒賞能力。這種交際性教學活動，改變學生單一被動的閱讀方式，通過老師的指導，激發(fā)學生閱讀的積極性，幫助學生在詞語、句子、篇章的不同層次，真正做到與語篇“交流”，從而理解作者的觀點態(tài)度，提高學生更深層次的閱讀理解能力。

四、結語

本文采用評價理論對大學英語四級閱讀語篇教學進行實例分析，研究表明評價理論是幫助學生準確把握作者的觀點態(tài)度以及提高學生閱讀鑒賞能力的有效途徑。評價理論在大學英語四級閱讀教學中具有建設性的應用價值，兩者的結合也有助于提高閱讀授課效率。

參考文獻：

[1]李戰(zhàn)子.評價理論在話語分析中的研究和問題.外語研究，2004（05）.

[2]邵錦.交易閱讀理論及其閱讀實踐：外語閱讀的深層理解.外國語教學，1997（02）.

[3]王振華.評價系統(tǒng)及其運作.外國語，2001（06）.

作者簡介：彭靜（1985-），女，四川綿竹人，宜賓天立國際學校高中英語教師。

編輯 魯翠紅