摘 要：隨著國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)及文化各方面的全球化進(jìn)程，學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)已成為各高校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)必備要求。通過第二門外語(yǔ)德語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析及探討德語(yǔ)作為第二門外語(yǔ)的教學(xué)方法，以提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于第二門外語(yǔ)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：第二門外語(yǔ)德語(yǔ)；有效；教學(xué)方法

隨著全球化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)無(wú)論在經(jīng)濟(jì)、外交還是文化等各方面都有著不同程度的交流及接觸，德國(guó)作為全球第四大經(jīng)濟(jì)體，其與中國(guó)在經(jīng)貿(mào)、科技等各方面的聯(lián)系越來(lái)越頻繁，于是越來(lái)越多的高校在其英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中開設(shè)了第二門外語(yǔ)德語(yǔ)的課程。本文通過本人的實(shí)踐教學(xué)來(lái)探索針對(duì)學(xué)生德語(yǔ)的有效教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)多種教學(xué)方式的運(yùn)用

對(duì)于第二門外語(yǔ)德語(yǔ)教學(xué)，其目的不只是教會(huì)學(xué)生掌握單詞，看懂文章，更實(shí)用的是真正訓(xùn)練其聽說能力，方便與外國(guó)人面對(duì)面地交流。但作為第二門外語(yǔ)，其課程性質(zhì)及學(xué)習(xí)時(shí)間使聽說能力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這使得學(xué)生無(wú)法真正掌握德語(yǔ)。但不論是專業(yè)外語(yǔ)還是第二門外語(yǔ)，對(duì)于聽說方面的訓(xùn)練，傳統(tǒng)教學(xué)方式中一般以教師播放聽說教學(xué)內(nèi)容，輔以對(duì)內(nèi)容單純講授為主。但在這種方式中學(xué)生無(wú)法對(duì)播放內(nèi)容按學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行有效吸收，只能被動(dòng)接受。對(duì)于這種情況，教師可以使用一些多媒體教學(xué)材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，可將聽力資料由原來(lái)的MP3形式換成視頻資料的形式，使學(xué)生可通過視覺的有效配合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解與記憶。

二、尋找合適的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的第二門外語(yǔ)德語(yǔ)教學(xué)中，教師以對(duì)著教材講解、學(xué)生臺(tái)下接受內(nèi)容為主要形式，忽視學(xué)生的主體認(rèn)知作用。作為德語(yǔ)教師，應(yīng)吸收借鑒新的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，尋找更合適的教學(xué)方法。德語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握自主權(quán)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。如，教師在教學(xué)的初始階段，可以利用每節(jié)課的前10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生到黑板前面做個(gè)簡(jiǎn)短的演講或會(huì)話，內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)能力和聽力能力?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)主題，讓學(xué)生扮演各種會(huì)話角色，模擬情景對(duì)話，增進(jìn)師生的語(yǔ)言交流與互動(dòng)。同時(shí)可適當(dāng)?shù)卦黾永@口令、看圖會(huì)話等趣味性練習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言與它的文化是息息相關(guān)的。語(yǔ)言是文化的載體，所以作為德語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德國(guó)文化各方面的了解與研究，并將其運(yùn)用到教學(xué)中去。如，在德語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)單詞也許會(huì)涉及多種學(xué)科的知識(shí)。如果能在教學(xué)的過程中，將較為枯燥的單詞講解巧妙地融入所涉及的其他知識(shí)，便能增加教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又能拓展他們的文化視野。如，在講解一些德國(guó)地名或節(jié)日名時(shí)，可將各地及各節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣貫穿其中，在傳授課堂知識(shí)的同時(shí)活躍課堂的氣氛。

除了在課堂上講解這些文化知識(shí)，教師還可在有關(guān)德國(guó)的文化知識(shí)方面運(yùn)用各種圖片及視頻的形式來(lái)展示，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的相互作用，以達(dá)來(lái)更好的教學(xué)效果。但注意這些材料要注重與學(xué)生的興趣與接受程度。同時(shí)教師還可通過開展一些如語(yǔ)音比賽等的課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)使學(xué)生從具體學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)德語(yǔ)這門語(yǔ)言。除此之外還可介紹學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生自主地去了解最新的與德國(guó)有關(guān)的資訊，從而提高他們學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

三、尋找促進(jìn)學(xué)習(xí)持久性的方法

對(duì)于第二門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閷?duì)其有好奇感，于是興致盎然。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來(lái)越大，學(xué)生的熱情逐漸降低，所以保持對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性成為德語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師要善于理解和寬容學(xué)生從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去理解其學(xué)習(xí)的情緒，幫助其克服學(xué)習(xí)中的困惑和障礙。在平時(shí)的課程教學(xué)中，教師可借助學(xué)唱德語(yǔ)歌曲的方式，讓大家在優(yōu)美歡快的音樂中，記住歌詞中的德語(yǔ)表達(dá)方式，感受豐富的德語(yǔ)文化。

因?yàn)榈抡Z(yǔ)是作為第二門外語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)而言，它所占用的課時(shí)不如英語(yǔ)充足，同時(shí)也不如英語(yǔ)一樣可以把聽說讀寫分門別類地教學(xué)。于是在有限的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生更多更好地掌握德語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力成為必然。這就要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象與教學(xué)要求的不同，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)以積極的態(tài)度改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探索更合適的教學(xué)手段，尋找到更有效的教學(xué)方法。

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編輯 魯翠紅