插圖在低年級語文教學中具有重要作用，其具有直觀性和形象性，可以激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，培養(yǎng)低年級學生的想象力，讓他們積極思考。低年級學生理解能力不是特別好，如果在講課中只用文字教學，學生可能對教學內(nèi)容不能進行深層次的理解，因此，插圖在低年級語文教學中的使用具有重要意義。在低年級語文教學中合理地運用插圖，可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅(qū)使下增強學習的自主性，提高低年級語文課堂的效率，提高教學質(zhì)量。

一、低年級語文教學運用插圖的意義和作用

1.插圖在低年級語文拼音教學中的意義和作用

漢語拼音符號具有一定的抽象性，低年級學生還不具備一定的邏輯思維能力，他們在學習漢語拼音時精力不能高度集中，而且多數(shù)低年級學生感到學習漢語拼音比較吃力。在我國很多地方，對低年級學生進行漢語拼音的教學時都采用了看圖說話的形式，教材中的圖畫生動、形象，對低年級學生學習漢語拼音具有一定的啟發(fā)意義。在漢語拼音發(fā)音的學習中，老師借用圖畫，使拼音的發(fā)音更加形象化，例如，在學習“e”的發(fā)音時，老師在黑板上畫一只“鵝”，學生便很快地學會了發(fā)音，這樣可以有效地激發(fā)學生對于語文學習的興趣。在低年級漢語拼音的教學中，老師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)歷，進行繪圖，激發(fā)低年級學生的想象力，在進行“ɑ”的發(fā)音教學時，老師就可以讓學生模仿檢查牙齒的時的動作，學生通過模仿，很快就記住了發(fā)音。在“o”的教學中，老師可以畫一只大公雞，并提問學生，公雞平時打鳴時是什么樣子，學生通過回答學會了“o”的發(fā)音?？梢?，插圖在低年級語文教學中的作用非常大，可以幫助學生又快又好地學習。

2.插圖可以幫助低年級學生進行課文內(nèi)容的整體感知

在進行低年級語文教學時，通過文字雖然可以讓學生明白課文的大意，但是，對于文章的內(nèi)涵和中心思想，低年級的學生理解能力不是特別強，僅僅通過文字，他們還不能很好地理解文章中的要領。而且，低年級的學生活潑好動，對于新事物接受能力強，好奇心強，但是注意力不能長時間集中，他們在長時間進行文字的學習時，就會產(chǎn)生厭倦心理，這時，如果配以插圖，就可以彌補文字敘述上的不足。例如，在講授課文《爺爺和小樹》，老師可以先讓學生對畫面進行感知，畫面中是爺爺在給小樹澆水的情景，學生可以觀察圖畫中爺爺?shù)谋砬?，爺爺?shù)谋砬槭敲鎺⑿Φ?，通過分析爺爺?shù)谋砬?，學生可以聯(lián)想到爺爺對小樹的喜愛之情。學生通過觀察課本的圖畫，有助于學生對課文進行整體感知。

3.插圖在低年級語文課堂中的應用可以活躍課堂氣氛

在低年級語文課本中，很多課文的故事性比較強，如果可以合理地配以插圖，就可以實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學生在學習過程中有身臨其境之感。學生一邊進行課文的學習，一邊看插圖，課文中講述的故事好像是學生親身經(jīng)歷一般，讓學生在學習中增加自身對生活的體驗，增強對課文的理解能力。在低年級語文教學中，運用插圖，學生可以實現(xiàn)視覺和感官的結(jié)合，理性思維和感性思維結(jié)合，從而促進課堂效率的提高，活躍課堂氣氛。

二、插圖構(gòu)建低年級語文教學應注意的問題

1.在插圖教學中應巧妙地設置問題

小學課本中的插圖具有趣味性和形象性，老師要合理地進行問題的設定，學生通過問題的思考可以開闊自己的視野，使語文課堂效率提高。通過學生的感悟來進行課文的講解，激發(fā)學生的語文學習熱情。例如，在《靜夜思》這首詩歌的學習中，課本上畫著詩人獨自一人仰望明月，這時，老師可以進行問題的設置，詩人獨自一人仰望明月，詩人在想什么，詩人為什么要仰望明月，學生在回答這兩個問題的時候，老師就可以加以引導，問題的答案就是詩歌的主題內(nèi)容。老師在插圖教學中巧妙地設置問題，可以幫助學生更快地理解課文的主旨。

2.在插圖教學時老師要引導學生進行深層次的思考

老師在低年級語文教學中，插圖的應用只是一種手段，老師要運用插圖幫助學生進行課文的思考，不能只讓學生的思考停留在插圖層面。有的插圖看似簡單，卻有著很深的含義，這要求老師要注重插圖內(nèi)涵的挖掘，從而提高學生學習語文的素養(yǎng)。在語文課程的講授中，不是以插圖教學為主，而是借助插圖更好地進行課文的講述。插圖是課文講授的輔助工具。

3.在插圖教學中老師要注意對學生語言表達能力的培養(yǎng)

在低年級語文教學中，老師要借助插圖，讓學生對插圖進行觀察，讓學生明白插圖主要講述了什么內(nèi)容，并通過插圖的敘述教會學生一些句型，讓學生可以通順地表達插圖中所要表達的內(nèi)容和含義。老師在語文課堂上要通過插圖訓練學生的語言表達能力，要讓學生觀察插圖，然后用完整的語句將插圖的內(nèi)容表達出來，只有通過完整的句型，才能將插圖的意思表達清楚。

4.在插圖教學中老師要注意培養(yǎng)學生進行具體化描述

老師在進行教學時，不僅僅要培養(yǎng)學生完整地表達自己的意圖，而且還要培養(yǎng)學生說話的生動性。老師應該結(jié)合插圖，教授學生一些形象的比喻，讓學生通過觀察和所學的知識，把插圖描述的生動形象。總之，老師在借助插圖進行低年級語文教學時，一定要充分利用插圖的功能，促進學生說話和寫作能力的提高。

編輯 魯翠紅