摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中加入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的全面提升，如何通過(guò)有效的手段將情境創(chuàng)設(shè)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)從初中課堂設(shè)計(jì)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題著手進(jìn)行分析，從而完善情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐研究

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了對(duì)教育理念的改革深入，特別是全面素質(zhì)教育的提出，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在了教學(xué)的重要位置上，而新課程的具體要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

情境創(chuàng)設(shè)是指在教師備課或者上課的時(shí)候，能夠參照教育學(xué)以及教育心理學(xué)的部分原理，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知階段的變化而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)選擇有效的問(wèn)題情境、故事情境、生活情境逐漸開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。這種方式能夠有效地建立教師與學(xué)生之間、教材與學(xué)生之間的良好認(rèn)知氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，因此在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中加入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念，能夠根據(jù)課堂的不同表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.明確目的

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，否則偏離教學(xué)目的的情境對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何幫助，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.聯(lián)系生活

抽象數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于具體、形象的生活，現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候要注意聯(lián)系生活，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也要盡可能加大與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境式教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，特別是問(wèn)題情境，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果數(shù)學(xué)教師僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境，不但收不到預(yù)期的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.利用認(rèn)知差異構(gòu)建問(wèn)題情境

初中數(shù)學(xué)教育中有效的問(wèn)題情境能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，因此廣大數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有新意與挑戰(zhàn)的問(wèn)題情境，通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生不斷擴(kuò)充自身想法的心理體驗(yàn)，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。例如，在圖形學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都知道兩點(diǎn)之間直線(xiàn)最短的理論知識(shí)，那么這個(gè)結(jié)論是怎么得出的呢？并舉出兩個(gè)關(guān)于路線(xiàn)的圖形，一個(gè)是直線(xiàn)，一個(gè)是曲線(xiàn)，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期結(jié)論。

2.利用趣味性的故事創(chuàng)設(shè)故事情境

初中數(shù)學(xué)仍處于對(duì)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、愉快的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究能力。例如，在課堂上可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)形成的原理、過(guò)程，加深學(xué)生的理解，“代數(shù)”與“幾何”的知識(shí)是互相對(duì)立但統(tǒng)一的知識(shí)，建立二者聯(lián)系的直角坐標(biāo)系就是數(shù)學(xué)家笛卡爾在某一次觀察昆蟲(chóng)的爬行路線(xiàn)后得出來(lái)的，蟲(chóng)子移動(dòng)的痕跡說(shuō)明了直線(xiàn)和曲線(xiàn)是由點(diǎn)的不斷運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的，而蟲(chóng)子的位置則是由爬行的距離決定的。

3.利用生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)的抽象性使數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法脫離生活實(shí)際的解釋?zhuān)挥凶寣W(xué)生從本身已有的生活事物著手進(jìn)行分析，從而展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)不等式比較大小的時(shí)候，分子與分母同時(shí)加上一個(gè)正數(shù)，得出的結(jié)果要大于原本的分?jǐn)?shù)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解，在一定量的白水中加入a克白糖，隨后在糖水中再放入m克白糖，這時(shí)候的糖水是變甜了還是變淡了？

總之，作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)活動(dòng)很辛苦，但是在新課程的理念指導(dǎo)下，廣大教師還是投身到課堂教學(xué)改革的浪潮中。作為體現(xiàn)“情感”“人文”的教學(xué)情境教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效果的收益情況，因此除了明確創(chuàng)設(shè)情境的原則和具體方法之外，還需要數(shù)學(xué)教師能夠通過(guò)自身的不斷努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性，利用各種多媒體的資源進(jìn)行材料的搜集，充分交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境。

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編輯 魯翠紅