摘 要：語言是人類文明傳承的重要載體，也是人際交往的重要橋梁。普通話作為現(xiàn)代社會人與人之間溝通交流的重要工具之一，得到了越來越多人的關(guān)注和使用。然而，在部分中職學(xué)校，很多學(xué)生不愿意甚至不會講普通話，給他們的實習(xí)就業(yè)等造成了一定的影響。在對長治一職高部分學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，運用社會學(xué)的觀點分析這一問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)對策，以期幫助中職生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，做到自覺使用普通話。

關(guān)鍵詞：中職生；普通話；對策；社會學(xué)思考

一、中職學(xué)生普通話使用欠缺的原因

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》在教學(xué)內(nèi)容與要求的職業(yè)模塊中提出，中職生“要能用普通話正確地表達(dá)自己的觀點”以及“能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流”。然而現(xiàn)實中，很多中職生因為各種各樣的原因，不愿意使用普通話，其口頭表達(dá)能力也得不到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生在實習(xí)就業(yè)過程中遇到一些挫折。通過總結(jié)近幾年的普通話教學(xué)實踐，我認(rèn)為造成中職學(xué)生普通話使用欠缺的原因主要有以下幾個方面：

1.缺乏良好的語言環(huán)境

對于我校的學(xué)生而言，主要來自長治周邊各個縣區(qū)。相對于城市而言，農(nóng)村社會具有開放程度較低、觀念相對保守、受習(xí)俗影響更大等特點，人們傾向于按照熟悉的方式生活，包括語言。10.5%的縣區(qū)學(xué)生表示父母完全不會講普通話，89.5%的人表示會一點兒普通話，父母普通話非常流利的為0，而市區(qū)學(xué)生有57.1%的人表示父母的普通話水平一般，有35.7%的人父母普通話非常流利，父母一點兒普通話都不會講的比例為7.2%。在與父母交流過程中，99%的縣區(qū)學(xué)生使用方言，而只有35.7%的市區(qū)生源的學(xué)生會完全使用方言。

2.講方言可以增強歸屬感

學(xué)生從初中畢業(yè)后，進(jìn)入職高開始新的學(xué)習(xí)生活。如何在較短的時間內(nèi)結(jié)識新的伙伴并融入集體，語言的溝通是最直接、最有效的手段。俗話說，老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪，幾句家鄉(xiāng)話能夠迅速拉近人與人之間的距離，增強人的歸屬感，普通話則起不到這樣的作用。因為在很多人看來，普通話是一種正式交往情況下使用的語言。在問卷調(diào)查中，來自縣區(qū)的學(xué)生中有73.7%的人會在課堂等正式場合講普通話，而在校園里和非老鄉(xiāng)交談時完全使用普通話的人數(shù)比例為15.8%，與老鄉(xiāng)交談時完全講普通話的比例僅為5%。此外，部分學(xué)生因為存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題而羞于開口。在被調(diào)查者中，縣區(qū)學(xué)生中有84.2%感覺自己的普通話水平一般，比較滿意的僅有15.8%。為了不顯得與眾不同，很多縣區(qū)學(xué)生干脆放棄普通話，直接選擇方言。

二、采取有效措施，提高中職學(xué)生使用普通話的能力

面對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，面對現(xiàn)代社會人際交往的需要，如何讓中職學(xué)生敢于開口、正確使用普通話，是擺在我們面前的一個問題。結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.進(jìn)一步加強普通話推廣力度，提高學(xué)生的認(rèn)識

按照社會心理學(xué)的觀點，在人際交往過程中，交往雙方使用的符號系統(tǒng)必須是相同或是能夠被對方理解并接受的，交往才能繼續(xù)，否則將影響人們之間的溝通。不同地方的方言無論是語音還是語義都存在很多差異。在同一個班級內(nèi)，會有多個縣區(qū)的學(xué)生，他們的語言自然不會完全一樣，交流也必然存在不便，普通話則可以很好地化解這種矛盾。同時，我們也要讓學(xué)生認(rèn)識到，國家推廣普通話并不是要消滅方言，而是希望大家具備講普通話的能力，減少溝通交流的障礙。

2.充分發(fā)揮微觀社會因素的積極作用

社會學(xué)理論認(rèn)為，生活在社會中單純的生物個體經(jīng)過社會化會成長為一個具有社會屬性的個體。這個社會化的過程除了受到宏觀社會文化環(huán)境的影響，家庭、教師、學(xué)校等微觀社會因素也會產(chǎn)生作用。

中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)積極性不高，文化課成績較差，自控力不強，但他們也具有強烈的自尊心，同樣期望得到家長和教師的肯定。如果家長對學(xué)生講普通話持鼓勵態(tài)度，如果教師能夠通過組織校園演講比賽、繞口令大賽、課前五分鐘口才展示等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生講普通話的興趣，在學(xué)生身上同樣可以產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，促進(jìn)其普通話水平的提高。

3.通過榜樣示范作用強化學(xué)生學(xué)習(xí)使用普通話的意識

在一個班級內(nèi)，學(xué)生因為地域、興趣、性格等會分成若干個小群體，在這樣的小群體內(nèi)，群體成員之間的交往更加密切。通過小群體中的榜樣帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)、使用普通話，也可以起到積極作用。例如，將學(xué)生按照生源地劃分為多個小組，每個小組選出一名普通話水平較好的學(xué)生作為組長，在各組間展開競賽，總體完成水平較高的小組將得到獎勵，并且組長可以得到雙倍獎勵。通過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的方法對于學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)起到了較為明顯的推動作用。

良好的口語交際水平關(guān)系到學(xué)生的方方面面，我們期望通過家庭、教師及同輩群體的共同作用，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的意識和水平，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕罴茉O(shè)好語言橋梁。

編輯 魯翠紅