摘 要：農(nóng)村留守兒童在不斷增加，由于父母都不在身邊缺乏關(guān)愛和教育，在他們的成長(zhǎng)過程中存在著不小的隱患。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活顯得極為重要?；A(chǔ)教育階段如果沒有更好的解決辦法，將對(duì)他們今后的發(fā)展埋下一顆顆“定時(shí)炸彈”，隨時(shí)可以發(fā)生意想不到的事件。小學(xué)班主任是這些留守兒童接觸最多的人，如何幫助留守兒童更好地生活和學(xué)習(xí)是班主任工作中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；班主任；關(guān)愛；教育方法

一、留守兒童的心理變化分析

由于社會(huì)大環(huán)境的影響，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的增加，為了獲取更多的家庭財(cái)富許多的家長(zhǎng)外出打工，將孩子交由爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、親戚帶養(yǎng)，這些暫時(shí)的監(jiān)護(hù)人不可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行教育與輔助，只是在接送孩子和飲食起居上對(duì)孩子有一定的保障，父母則是將掙到的錢按時(shí)地寄回來(lái)用于家庭日常生活，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況過問的很少，以上原因造成了這些孩子心理上發(fā)生了極大的變化。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)下滑

由于父母不在身邊，留守兒童的學(xué)習(xí)在家無(wú)人過問，甚至完全沒有了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種比較自由的狀況。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。精力不放在學(xué)習(xí)上，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子的偏護(hù)和溺愛，在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道上越走越遠(yuǎn)。

2.生活狀態(tài)紊亂

大多數(shù)留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，加之父母不在身邊，他們的生活不容樂觀，有錢的時(shí)候能吃得好一點(diǎn)，錢少的時(shí)候就對(duì)付，睡眠也是常常沒有規(guī)律，在生病的時(shí)候不能及時(shí)就醫(yī)甚至硬抗著，這對(duì)于他們的身體健康有很大的影響。

3.心理問題

長(zhǎng)期的隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至違法犯罪的傾向。

二、班主任需要做的幾項(xiàng)工作

1.建立本班留守兒童的花名冊(cè)

把這些兒童的家庭、生活、身體、心理等寫入花名冊(cè)，經(jīng)常性的召開班會(huì)讓他們體會(huì)這個(gè)集體的溫暖和關(guān)愛，成立幫扶對(duì)子及時(shí)地幫助他們的學(xué)習(xí)。

2.讓愛圍繞著他們

對(duì)于學(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，多看、多問、多幫，讓他們從心理上感受到和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀(jì)律，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的。

3.教會(huì)他們?nèi)リP(guān)心別人

通過擺事實(shí)、講道理讓這些孩子從內(nèi)心感覺到關(guān)心是相互的，只求得到他人的關(guān)愛，卻很少關(guān)愛他人這是不對(duì)的，從愛自己家的長(zhǎng)輩開始，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人。

4.讓留守兒童感知被“愛”著

充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。班主任成為他和父母感情的傳遞者，這是改正孩子各種毛病的好方法。在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常與他的父母通信、通電話，介紹孩子的情況，傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)什么錯(cuò)誤時(shí)，班主任既是他的教師，更是他們父母的代言人，他感覺到有人在愛他，并且這種愛就在身邊。

5.利用好各個(gè)節(jié)假日引導(dǎo)教育

教師的家訪無(wú)疑是拉近孩子和老師距離最好的辦法，在父親節(jié)和母親節(jié)期間開展活動(dòng)，讓他們感知親情就在身邊，學(xué)會(huì)感恩。留守兒童由于本身存在的問題，平時(shí)受到的非議較多，往往有自卑心理，如果還經(jīng)常用批評(píng)的方式去教育這些學(xué)生，結(jié)果會(huì)事與愿違，甚至出現(xiàn)頂嘴或出走、退學(xué)的現(xiàn)象。我們要改變學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，就應(yīng)該用愛心去教育轉(zhuǎn)化他們，平等、公平、耐心地對(duì)待這些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的“留守兒童”，切忌使用“死不悔改”“不可救藥”等容易傷害學(xué)生自尊心的言語(yǔ)，而要對(duì)他們傾注真情，讓愛心像清泉一樣，澆灌“留守兒童”干涸的心田，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天。

總之，留守兒童是現(xiàn)今的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)校和班主任只是教育的一部分，單單靠學(xué)校和教師是無(wú)法從根本上改變這種現(xiàn)象的，以學(xué)校教育為核心，社會(huì)各個(gè)方面為輔助共同探討教育的客觀規(guī)律和有效方法，才把此項(xiàng)工作抓好、抓實(shí)，確保留守兒童的身心健康發(fā)展。

編輯 魯翠紅