摘 要：在任何班集體中，后進(jìn)生的存在是不可避免的，班主任只有積極地去面對，才能幫助每一個學(xué)生成人成才，這是作為教育工作者的根本任務(wù)。如果把極少數(shù)的“差生”放在教師關(guān)注之外，那么，教師標(biāo)榜的任何“素質(zhì)教育”都不是科學(xué)意義上的素質(zhì)教育。作為一個教師，作為一個班主任，要學(xué)會與頑童打交道，教師要把更多的關(guān)注投向他們，教師要用明智和機(jī)智來引導(dǎo)“后進(jìn)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”。班主任的一句極其平常的鼓勵，往往會成為一個學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個別談話，能感化多年不化的“頑石”。

關(guān)鍵詞：愛心；耐心；細(xì)心；寬容；贊美；理解

一、后進(jìn)生的含義及現(xiàn)狀

由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響，部分學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時落后，他們被稱為后進(jìn)生。在任何班集體中，或多或少都有那么一些所謂的后進(jìn)生。后進(jìn)生比起其他學(xué)生犯錯誤的時候要多一些，教育者很難做到不對他們發(fā)怒。但是這些學(xué)生也不是一生下來就是如此，他們也不是“一無是處”“無藥可救”的，其實(shí)他們的心靈深處或多或少有著美好道德的萌芽。

二、后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因

1.家庭方面的原因

（1）教育方法不當(dāng)?，F(xiàn)在的家長對待孩子有幾個極端：要么是溺愛，對孩子百依百順，讓孩子從小就是“小皇帝”“小公主”；要么是粗暴，動不動就對孩子呵斥或拳打腳踢；要么就是放任，讓孩子養(yǎng)成自由主義的壞習(xí)慣，漸漸地從懶惰到散漫。

（2）家長行為不正。家長是孩子的第一任老師，這是人人都懂得道理。都說“上梁不正下梁歪”，往往有這樣一部分家長卻不知不覺地以自身并不美好的言行，如：胸?zé)o大志、工作懶散、言行粗俗、熱衷賭博……潛移默化地影響著孩子。

（3）家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子們生活的溫馨港灣，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，父母經(jīng)常吵架、打架，無疑會給孩子的心靈留下陰影，扭曲他們的道德是非觀念。離異家庭的孩子缺乏家庭的溫暖和教育，心靈上的創(chuàng)傷，感情上的失落，畸形的教育，使不少孩子漸漸地成為學(xué)校里的“后進(jìn)生”。

2.學(xué)校方面的原因

（1）教師的歧視。教師的歧視包括對后進(jìn)生的冷落、辱罵，甚至是體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺行為，但是其后果卻會使這些學(xué)生喪失自信和自尊，更嚴(yán)重的是在他們的心中對老師乃至教育產(chǎn)生敵對的意識。

（2）多次嘗試的失敗。人們常說“失敗是成功之母。”但是對后進(jìn)生來說，失敗是失敗之母！面對著第一次的失敗，他們沒有受到老師的心靈撫慰和同學(xué)幫助，自身的自卑感使得自己再次失敗。如此惡性循環(huán)，使本來可以學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，成了老師眼里的“垃圾”！

3.個人方面的原因

（1）部分學(xué)生因交友不當(dāng)，染上社會惡習(xí)，是部分孩子成為“后進(jìn)生”的重要原因。

（2）部分學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)較弱或者身體某些方面的疾病，自然會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳，以致成為“后進(jìn)生”。

（3）個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，接受能力差，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的原因之一。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺，因此他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注意”。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑和自我保護(hù)意識強(qiáng)的表現(xiàn)，是他們對尊重、理解和信任的一種強(qiáng)烈需要的表現(xiàn)，是他們內(nèi)心期望人們承認(rèn)他們價值的熱烈憧憬。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法很多。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學(xué)生，用愛心、耐心、細(xì)心去傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生的問題。既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促使其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，又要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對后進(jìn)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

1.用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常把學(xué)生比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話或許夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在地告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意。作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

在我剛擔(dān)任三年級班主任的時候，我的班級里的連同學(xué)和朱同學(xué)，他們兩個有一個共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話效果也不是很好。課堂上，我仔細(xì)地觀察他們兩個，課后，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想，如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，一有空我就把他們兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對其進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也漸漸提高了，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師很高興；有時是：你可要堅(jiān)持哦！他們一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，看到他們的進(jìn)步，我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)?，我沒有放棄他們。

通過這件事我明白了一個道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

2.教師要學(xué)會傾聽，請耐心等待一會，花兒就要開了

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A聽不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生還是我行我素。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的陳潔（化名）還沒來，我焦急地站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心地開始上數(shù)學(xué)課了?！皥?bào)告！”同學(xué)們聽到聲音都不約而同地把目光轉(zhuǎn)向她，影響了正常的上課。她經(jīng)常遲到，我還找她爸爸談話，側(cè)面了解遲到的原因，她自己也保證說再也不遲到了。根據(jù)最近的表現(xiàn)的確比以前好多了。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

3.細(xì)心觀察，時刻喚起后進(jìn)生的向上信心

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！蔽蚁?，這對后進(jìn)生同樣適用。每當(dāng)感到學(xué)生不聽我的話時，我就問自己：“我的這些話，是否點(diǎn)燃了他內(nèi)心深處向上的愿望和信心？”許多事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時，他的進(jìn)步才會出現(xiàn)并得以持久。所以，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更多的時候就是要不斷喚起學(xué)生向上的信心。

在我與后進(jìn)生的長期磨合過程中，我會仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)。我會第一時間通過校訊通短信的形式，發(fā)給家長，讓家長來表揚(yáng)、鼓勵自己的孩子，促成孩子的健康成長。填“報(bào)喜單”。每當(dāng)開學(xué)初，我便印制好一疊“學(xué)生進(jìn)步報(bào)銷單”，每個周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的后進(jìn)生，讓他們帶回去向家長報(bào)喜。

4.用心地去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，并及時地進(jìn)行贊美

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。學(xué)生會因?yàn)榻處煹馁澝蓝@得越發(fā)的活潑可愛。學(xué)生會因?yàn)榻處煹馁澝蓝鴮W(xué)習(xí)的勁頭十足。教師的贊美對那些容易被老師忽視的學(xué)生（這些學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹是生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山）很是有效。在我眼里，教師的贊美對班上的后進(jìn)生更是有效。

我班的那幾個后進(jìn)生班里的很多活動幾乎是沒有參加的資格，或者是根本不想?yún)⒓?。因?yàn)樗麄児亲永锞驼J(rèn)為自己是不行的。為此，在最近的一次班隊(duì)活動中，我設(shè)計(jì)了一個活動“玩轉(zhuǎn)保齡球”。在這次活動中，我們班上的連柯豪（化名）獲得了第一名，而且是遙遙領(lǐng)先。特別讓我感動的是，在活動過程中不經(jīng)意發(fā)生的事情卻改變了我對他的看法，也改變了他自己。那是一次活動課，所有學(xué)生都忙著自己玩，好像沒有注意到需要把弄散的保齡球放好。他積極地整理著保齡球，并告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒。我被這一幕感動了，活動結(jié)束后，我立刻在班級表揚(yáng)了他，告訴全班同學(xué)，每個人的閃光點(diǎn)不一樣，活動中的優(yōu)秀和學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀同等可貴，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”“我會成功”。

只要教師、家庭、社會密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心后進(jìn)生的生活，尊重后進(jìn)生的人格，與后進(jìn)生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的規(guī)律和方法，就一定能使后進(jìn)生踏上積極向上的人生軌道。教育以人為本，任何事情的發(fā)生都不是偶然的，每個人的身上都有閃光點(diǎn)，如果你用“心”了，你就會有收獲！

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].文化藝術(shù)出版社，2011-02.

[2][意大利]亞米契斯.愛的教育[M].張貝貝，汲慶海，譯.朝華出版社，2011-07.

編輯 魯翠紅