摘 要：有錯誤的課堂才是真正的課堂，掌聲不僅要送給表現(xiàn)好的孩子們，也要送給做錯題的孩子們，讓他們找回自信。

關(guān)鍵詞：掌聲；教育工作；錯誤

從事教育工作的人都知道，在課堂上，我們都是把贊許、掌聲、表揚(yáng)……這些有光環(huán)的行為送給能夠正確解答問題的孩子們，目的是為了激勵更多的孩子向他們學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂上響起掌聲的頻率越來越高，可是我也發(fā)現(xiàn)，不論在一堂課上響起多少次掌聲，總有一些孩子卻一次也沒有高興過，因為那些掌聲都是為別人響起的，也許正是因為如此，這些孩子在課堂上的表現(xiàn)越來越低調(diào)，他們不愛舉手發(fā)言，不喜歡參與討論，他們怕出錯。

課堂是屬于坐在教室里的所有孩子的，他們這樣低調(diào)的表現(xiàn)讓我很著急，怎樣才能讓他找回自信，積極參與課堂教學(xué)呢？為此我想過很多辦法：一對一幫扶；個別談話；小紙條溝通，可都不見什么成效。一次意外的機(jī)會，因為一個孩子答錯了題，可是他錯的是思路，他的思路給了我們重新認(rèn)識文本的視角，所以我表揚(yáng)了他，沒想到這次意外的掌聲，讓他有了我始料不及的變化，他開始變得很善于思考，盡管有很多時候他說得不是很到位，可是他開始主動參與教學(xué)活動動了，這讓我很意外，也很開心！

接下來我對這個孩子的表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真分析，我認(rèn)為“給做錯題的孩子們掌聲”這樣的做法真是太好了。

一、有錯誤的課堂才是真正的課堂

以前我們說課堂是教師傳授知識、學(xué)生接受知識的場所。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在打造高效課堂的過程中我們的角色發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在我們說課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的樂園。無論是接受知識的場所還是解決問題的樂園，課堂上都必須有問題的生成。因為人與人的接受能力、理解能力、思維方式是不一樣的，這就暗定了在同一個教師施教的教室里的幾個、幾十個孩子，他們會因為個體差異而給同一個題目以多種不同的答案、方法。在那眾多的答案、方法中有些是正確的，也有些是錯誤的，我們不但要給正確的孩子以掌聲，使他們在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，也要給做錯題的孩子們掌聲，因為那是對孩子們思緒方式的尊重，是對學(xué)生個體差異的尊重，也是對課堂本身的尊重。如果我們?nèi)ヂ犝n，聽到的是從課的開始到結(jié)束，教室里從未出現(xiàn)過一個學(xué)生的答案與正確的答案不一致的現(xiàn)象，那我們就不是在聽課，而是在看表演，因為真正的課堂上，有問題的生成就會有思考、有討論、有異議，不可能每個人的頭腦中產(chǎn)生的想法是一樣的，表達(dá)的語句是一樣的，所以我認(rèn)為真正的課堂學(xué)生必定會有錯，也正是因為會有錯才叫課堂，那是一個學(xué)習(xí)知識的地方，是教師為學(xué)生糾錯的場所。

二、尋錯、知錯、改錯，讓學(xué)生感受到求正的樂趣

在課堂教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生大膽說出自己的答案，當(dāng)課堂中出現(xiàn)多種不同的答案時，老師并不急于告訴學(xué)生哪個答案正確，而是讓大家用自己喜歡的方式認(rèn)真思考對題目的理解。表面看這是老師讓學(xué)生動手、動腦的過程，其實這是讓學(xué)生“求正”的過程。學(xué)生通過思考就會發(fā)現(xiàn)問題，得出他們心中答案。教師讓多種答案的學(xué)生分別向同學(xué)們講講自己的理解，在講和聽的過程中，學(xué)生解決了問題。教師在這個時候送給做錯題的孩子們掌聲，是想告訴大家在學(xué)習(xí)的過程中要有自信，要勇于說出自己的想法，即使你是錯的，也是給其他同學(xué)給了一次解決問題的機(jī)會，你一樣是很棒的。此時，教師的掌聲雖少了肯定但多了鼓勵，相信在這種時候得到掌聲，那些一開始做錯了題的孩子們便不會產(chǎn)生自卑心理，因為他們知道，他們雖然錯了，但是他們的錯，給了其他同學(xué)一次更好的思考機(jī)會，他們會在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，更加謹(jǐn)慎，因為他們想得到肯定的掌聲。

三、讓學(xué)生在掌聲中思考，在掌聲中成長，在掌聲中充滿自信

“讓我們把熱烈的掌聲，送成那些做錯了題的孩子們，因為是他們替我們大家發(fā)現(xiàn)了這些問題，讓我們有機(jī)會認(rèn)真地分析、解決這些問題”這是我把掌聲送給做錯題的孩子們時說的話。就這樣簡單的一句話，讓孩子們知道了在學(xué)習(xí)的過程中一定要細(xì)致地思考，因為只要我們認(rèn)真地思考了。就會發(fā)現(xiàn)問題，也能解決問題。就這樣簡單的一句話，讓孩子們長大了，他們從此知道了，每個人都可能犯錯，錯了，只要及時改正，那也是一種收獲；就這樣簡單的一句話，讓那些因一開始將題目做錯了的孩子們的自卑心理一掃而空，讓他們重拾自信，我相信他們在這樣的情況下得到掌聲，在以后的日子里遇到問題他們一定會多一分認(rèn)真，多一分細(xì)心。

四、讓掌聲響起來，讓課堂活起來，讓孩子笑起來

在打造高效課堂的過程中，我與孩子們的交流越來越多，我發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有太多的閃光點，他們是那么純真、善良、好思，正是因為這樣，我明白掌聲對他們來講有多重要。所以在課堂上我會設(shè)置很多問題，他們或獨立思考，或小組討論，每當(dāng)他們努力解決了我拋出的問題后，我都會讓掌聲響起來，因為我了解他們渴望得到掌聲。尤其是在我發(fā)現(xiàn)了適時給做錯題的孩子掌聲，能夠幫他們找回自信后，我對掌聲就更加情有獨鐘。我讓我的課堂上一次次的掌聲響起，讓坐在教室里的孩子們在掌聲中找到了自信，得到了肯定，讓他們在一次次的掌聲中喜歡上課堂，讓他們樂于思考，讓他們在課堂中找到了屬于自己的快樂，那是一種收獲的快樂，是成長的快樂。

“送給做錯了題的孩子們掌聲”是我在打造高效課堂的教學(xué)過程中從孩子們的笑臉中得到的感悟，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)了老師的博愛，也懂得了每個孩子都希望得到認(rèn)可，希望得到肯定。是啊，只要我們多用一些心思，只要我們多一些理解，只要我們愿意，我們就能讓我們的教室里響起陣陣掌聲，就能看到孩子們那一張張純真而幸福的笑臉。

編輯 薛直艷