摘 要：學(xué)前教育是幼兒接受教育的最初級(jí)階段，良好的學(xué)前教育有助于學(xué)生思想的啟蒙，可以使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后更容易接受愈發(fā)深入的知識(shí)教育。所以，在學(xué)前教育的管理過(guò)程中，應(yīng)避免在學(xué)生幼兒時(shí)期就向他們灌輸小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，否則會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。而且幼兒不比小學(xué)生，他們思維能力較薄弱，諸如此類(lèi)的問(wèn)題都是在學(xué)前班的管理工作中普遍存在的問(wèn)題。根據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教育事業(yè)；學(xué)習(xí)階段

一、注重學(xué)習(xí)階段之間的銜接

我們?cè)陂_(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，必須在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)避免幼兒園與小學(xué)知識(shí)體系重復(fù)的情況出現(xiàn)，使教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式和心理素質(zhì)等都與小學(xué)學(xué)習(xí)接軌，使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活。具體做法如下：（1）在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的課時(shí)逐漸接近小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，一方面開(kāi)設(shè)知識(shí)教育課，另一方面在其中滲入游戲、美術(shù)、體育競(jìng)賽或者公益勞動(dòng)等活動(dòng)課；（3）雖然有些學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，但仍難以避免一些幼兒會(huì)有懼怕上學(xué)的心理。針對(duì)此現(xiàn)象，我們應(yīng)該有意識(shí)地安排一些小活動(dòng)或者小游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的朋友，或者邀請(qǐng)一些小學(xué)生來(lái)校升國(guó)旗，讓幼兒期待成為一名小學(xué)生，一名少先隊(duì)員。除此以外，幼兒園還可以偶爾請(qǐng)來(lái)一些小學(xué)教師，讓他們陪伴幼兒玩耍、上課，讓幼兒感受到小學(xué)教師其實(shí)也是很親切的，從而消除他們對(duì)小學(xué)教師的恐懼感。

二、合理安排幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)

首先，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，適當(dāng)減少語(yǔ)言文字和數(shù)學(xué)計(jì)算的課時(shí)，多融入一些手工實(shí)踐課；盡量少留家庭作業(yè)，不留最好。其次，增加教學(xué)的趣味性，比如通過(guò)猜謎語(yǔ)、講童話、模仿秀等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力。再次，教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而不是一味地獨(dú)自講說(shuō)。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及個(gè)人特長(zhǎng)，并加以培養(yǎng)，使其順著自己的意識(shí)自然地發(fā)展。

三、減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

減負(fù)是現(xiàn)今社會(huì)上熱議的話題，所以在教學(xué)中，我們一定要將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。比如適當(dāng)改革考核內(nèi)容，在知識(shí)考核的內(nèi)容上有標(biāo)準(zhǔn)地刪減，同時(shí)增加實(shí)踐能力的考核分量，真正實(shí)現(xiàn)低壓、高素質(zhì)教育目標(biāo)。

總之，學(xué)前教育是不容忽視的重要教育環(huán)節(jié)，我們?cè)谶M(jìn)行管理教育工作時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展以及素質(zhì)教育要求優(yōu)化教學(xué)方案，真正做好幼兒的學(xué)前教育工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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編輯 薛直艷