摘 要：班集體的管理是學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)的載體，因此班級(jí)就成為培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值的搖籃，所以作為班級(jí)的班主任就需要在日常管理中，端正態(tài)度，接受每一個(gè)學(xué)生的所有狀態(tài)；善于發(fā)現(xiàn)，給予每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)；樂于表揚(yáng)，讓正能量在班級(jí)達(dá)到互相感染。這樣勢(shì)必讓這個(gè)班級(jí)成為一個(gè)學(xué)風(fēng)濃、正能量傳遞的良性發(fā)展的班集體。

關(guān)鍵詞：自我價(jià)值；發(fā)現(xiàn)；表揚(yáng)

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的載體，因此班集體也就成為培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值的搖籃。作為班級(jí)的靈魂人物班主任，則是一個(gè)決定學(xué)生在班級(jí)是否具有自我存在感，是否可以展現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵性人物。

一、端正態(tài)度，接受每一個(gè)學(xué)生的所有狀態(tài)

回想每一個(gè)三年的辛苦所換來的碩果累累，從孩子們剛剛踏入初一的懵懵懂懂，到初三的胸有成竹，再到中考后的滿臉喜悅，學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步都?xì)v歷在目。尤其是帶上一個(gè)學(xué)困生多、問題多的班級(jí)從初一的默默無聞到初三時(shí)成績(jī)的名列前茅。作為班主任的我，感到無比的自豪。當(dāng)然，這個(gè)過程中的滋味只有用心走過的教師才知道。每當(dāng)接受一個(gè)班的時(shí)候，我們需要?jiǎng)裾]自己，端正態(tài)度，全盤接受每一個(gè)學(xué)生的所有現(xiàn)狀。因?yàn)橐粋€(gè)班主任的心態(tài)決定著這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)風(fēng)氣。如果從一開始就抵觸、消極對(duì)待，那么你的臉色和語言就會(huì)出賣你的一切心理，從而在班級(jí)剛剛開始的時(shí)候?yàn)榘嗉?jí)帶來不必要的烏云。只有你陽光了，學(xué)生才能在新的班級(jí)尋找到新的信心，才能為自我價(jià)值的展現(xiàn)提供一個(gè)好的開頭，正所謂好的開頭是成功的一半。

二、善于發(fā)現(xiàn)，給予每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)

學(xué)校是學(xué)生生活的第二個(gè)家庭，教師在一定程度上扮演著父母的角色，在學(xué)生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行、對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。積極的人生是挑戰(zhàn)自我的人生。教師要主動(dòng)積極地投身教育改革，以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式和工作業(yè)績(jī)培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的熱愛。

在剛剛送走的一屆學(xué)生里，班級(jí)有一個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生小任，這個(gè)學(xué)生一向自由散漫，喜歡和班里的同學(xué)嬉戲打鬧。上課從不認(rèn)真聽講，說閑話，睡覺。每次家長(zhǎng)來的時(shí)候，只是一味地哭泣?？偸钦f，她也對(duì)孩子沒有辦法了。后來我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生一味這樣的原因，就是他希望引起別人的注意。抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，我就有了自己的辦法。

到了周一開班會(huì)的時(shí)候，我鄭重其事地對(duì)全班學(xué)生宣布，現(xiàn)在班委會(huì)決定給小任安排一項(xiàng)異常艱難的任務(wù)，讓他每天給咱們班的同學(xué)找一句名言警句抄在黑板上。班委會(huì)要對(duì)他的名言警句進(jìn)行評(píng)定，分為優(yōu)秀、良好和合格。當(dāng)我宣布完時(shí)，看到小任一臉的喜悅，特別驚奇地看著我。但他還是欣然接受了這個(gè)任務(wù)。從此，我們班黑板的正上方，每天都有寫得工工整整的名言警句。我知道，習(xí)慣得慢慢地改變，首先讓他增加班集體的責(zé)任心。在這一點(diǎn)上，我覺得他已經(jīng)有了一個(gè)突破。

所以說，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小主人，班主任應(yīng)該讓每位學(xué)生參與班級(jí)的管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值感和主人翁的意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才可以積極地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。作為教師，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

三、樂于表揚(yáng)，讓正能量在班級(jí)達(dá)到互相感染

作為一個(gè)班主任，我們要面對(duì)各種各樣的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣，性格也不一樣。但是面對(duì)這么多種類的學(xué)生，作為班主任的我們，要分清學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們不能憑借自己的喜好，對(duì)學(xué)生有偏見。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都能積極樂觀地成長(zhǎng)，讓我們的班集體充滿正能量！

處于這樣的班級(jí)氛圍中，教師和學(xué)生的互動(dòng)自然是少不了的。作為一個(gè)成功的班主任，很大程度上，是與學(xué)生建立起了一種非常融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學(xué)活動(dòng)中，通過師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，真誠(chéng)溝通。教師的一言一行，甚至一個(gè)眼神、一絲微笑，學(xué)生都可以心領(lǐng)神會(huì)。而學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至面部表情的些許變化，教師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點(diǎn)通。只有這樣，這些正能量才能夠在班級(jí)得以互相感染，從而讓濃厚的風(fēng)氣在班級(jí)縈繞，從而讓班級(jí)的自我價(jià)值展示平臺(tái)無限擴(kuò)大。那么，這將成為一種良心循環(huán)，使每個(gè)學(xué)生的自我價(jià)值得到最充分的表現(xiàn)和挖掘。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在管理和被管理的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)組織、管理、協(xié)調(diào)、服從以及自我教育和自我約束，從而提高管理的自主意識(shí)和自主行為，使自我不斷發(fā)展，不斷完善。作為老教師的我，也愿意成為這個(gè)平臺(tái)中的一份子，與他們一同學(xué)習(xí)、一同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我價(jià)值展示的雙贏。

編輯 薛直艷