經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及對學(xué)生的調(diào)查研究，我們得出這樣一個結(jié)論：有豐富的知識、有修養(yǎng)、有趣味、樂觀向上、善于與學(xué)生溝通的教師最受學(xué)生歡迎。

為什么要提出這個問題呢？因為在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常聽到學(xué)生講這樣的話：“我不喜歡學(xué)某某科，因為這個老師沒意思?！薄拔蚁矚g上某某科，這個老師特別有意思?！边@個“意思”，學(xué)生指的是什么呢？我分析，“意思”就是指教師個人的素質(zhì)及教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

教學(xué)，是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，教者與學(xué)者的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)的理想境界。從學(xué)生的角度來研究教師的標(biāo)準(zhǔn)，努力做學(xué)生喜歡的有“意思”的教師，我想，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

在教育過程中，有一個現(xiàn)象值得深思，有的學(xué)生不管教師怎么教育，他就是不聽。每個班總有幾個讓教師頭疼的學(xué)生。教師對這種學(xué)生，往往有一種無可奈何的感覺。很多事都不愿意交給他們?nèi)プ?，不放心，更不愿操心，可放任自流更不行。這些學(xué)生成了教師的“老大難”，這些“老大難”花費教師很大的精力，可往往見不到顯著的效果。這個問題怎么解決呢？在教育實踐中，我認(rèn)為教育學(xué)生要講究藝術(shù)。

對“老大難”學(xué)生要冷靜、耐心，針對其不同的特點，制定出合適的對策與教育方法。

一次，我正在上課，邊走邊查看學(xué)生的作業(yè)，突然全班哄堂大笑。我非常生氣，走到講桌前，想著辦法，打算好好訓(xùn)訓(xùn)搗蛋的學(xué)生。之后，我沉靜了一會兒，考慮這樣做效果可能不好，也會耽誤這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還是下課再解決問題比較妥當(dāng)。這時候，學(xué)生已經(jīng)安靜下來，于是，我微笑著對學(xué)生說：“我們繼續(xù)上課吧?！毕铝苏n，我剛回到辦公室，一個男生便走了進(jìn)來，站在我面前，低著頭，沒有說話。我猜到他就是上課搗亂的學(xué)生。我笑著對他說：“堂堂男子漢，又沒犯什么錯誤，為什么低著頭?。　彼麖纳ぷ友蹟D出了幾個字：“我錯了。”我問：“你做什么了？”他沒有說話，走到我的背后，從我的衣服上揭下一張紙，然后遞給了我，我一看紙上畫著一個卡通像。我明白上課時學(xué)生為什么大笑了。我非常嚴(yán)肅地看著他，一句話也沒說?！袄蠋熚义e了?！彼f著，眼淚流了出來。我知道，他是個非常要強的學(xué)生，從不輕易流眼淚，看來，他真的感到內(nèi)疚了?！斑@張畫是你畫的嗎？”我問?！笆?。”他不好意思地說。“畫得真不錯。這樣吧，這張畫由我來保存，當(dāng)你畢業(yè)的時候再還給你，好嗎？”我和他商量著說。他點了點頭說：“行，謝謝您，老師！”他笑了，我明白這句話里包含的意思。從此，這個學(xué)生變了，不但上課精力集中了，而且愛讀書，愛畫畫了。我真的為他高興。

要教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生。生活中，接受新事物最快的是學(xué)生，對時尚最敏感的也是學(xué)生。不信，你看看，當(dāng)你還沒有反應(yīng)過來最流行的東西是什么時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了；當(dāng)你剛知道一名歌星的名字時，學(xué)生已經(jīng)把他的歌唱熟了。學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)、接受社會最前衛(wèi)、最流行的東西，這其中往往夾雜著一些不健康的東西。教師應(yīng)該怎樣對待呢？我認(rèn)為教師不能墨守陳規(guī)，一概反對，更不能充耳不聞。教師首先自己要善于接受新鮮事物，才能把握學(xué)生的動態(tài)，在這些共同熟悉的問題上，平等地與學(xué)生討論、分析，才能使學(xué)生樂于接受自己的觀點，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、追求進(jìn)步、健康向上的目的。

當(dāng)然，教育學(xué)生，教師在總結(jié)實踐經(jīng)驗的同時，還要注意學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，用現(xiàn)代教育觀念來看待學(xué)生，觀察、熟悉學(xué)生的稟性，及時了解學(xué)生的情緒，有耐心、有愛心，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，“老大難”也就不難了。