摘 要：幼兒期是人一生當(dāng)中最關(guān)鍵的時期，幼兒園有責(zé)任保證幼兒全面發(fā)展，目前，現(xiàn)有的幼兒教育模式在“資源不足”的情況下，尤其是和當(dāng)前歐美國家相比，國內(nèi)幼兒園還處于一個初級發(fā)展水平。因此，我國幼兒園在保護和促進幼兒發(fā)展方面需要進行加強。通過現(xiàn)有模式，園方可以借助節(jié)日活動這個載體。家長有效的支持，充分挖掘校園資源，真正增加家園合作的強度，使家長認同幼兒園的教育理念，從而使到幼兒園的工作得到家長的理解和支持。真正發(fā)揮教師和家長的作用。針對節(jié)日主題活動下的有效家園合作存在的問題，找出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：節(jié)日；有效；家園合作；幼兒園

通過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我們可以看出：“幼兒園是家庭十分重要的合作伙伴?！币虼耍局V要精神，為了讓孩子能夠健康成長，僅僅依靠幼兒園教育是遠遠不夠的。它需要家園雙方緊密地配合。幼兒園在實施主題的過程中，可以充分利用教育資源，尤其是家庭教育資源，形成家園相互合作的方式，幼兒教育可以起到一個事半功倍的效果。

一、有效的家園合作的內(nèi)容

嬰幼兒階段，是一個人養(yǎng)成良好品質(zhì)和行為的最為關(guān)鍵的時期，如何培養(yǎng)幼兒，使他們從過去“唯我獨尊”慢慢成為一個有愛心、有禮貌的新時期學(xué)生，已成為當(dāng)前幼兒教育工作者所需要面臨的重要問題。幼兒園以節(jié)日主題活動作為重要的平臺，以親子互動和積極的探索節(jié)日主題親子活動有效性，從而培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會能力。同時全面提高父母教養(yǎng)子女的能力，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

節(jié)日在現(xiàn)實生活中和孩子的生活密切相關(guān)，各種節(jié)日既有特定的功能。如“五一”勞動情感，“十一”愛國情感，“重陽”敬老愛老的精神，只有創(chuàng)造更多機會讓孩子接觸社會，才能真正體驗生活，真正激發(fā)愛的情感。

二、充分利用我國節(jié)日活動的資源

無論是社會性節(jié)日，還是過去傳統(tǒng)的節(jié)日，都可以說凝聚著中華民族的精神，承載著中華民族的思想精神，而這些精神文化需要通過一定的教育方式，使中華民族優(yōu)秀的文化可以傳承下去。從當(dāng)今的社會關(guān)系來看，由于家庭結(jié)構(gòu)的變遷和獨生子女缺乏社會性體驗。因此，幼兒引發(fā)了一些不良的習(xí)慣。缺乏必要的交往、互助和合作的意識方面的問題，導(dǎo)致幼兒不尊重長輩，養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣。因此，幼兒教育需要通過多種節(jié)日活動使幼兒可以獲得學(xué)習(xí)的機會。家園有效互動，是促進社會發(fā)展的必經(jīng)之路，它需要幼兒園、社會、家長密切合作，這樣才能真正協(xié)調(diào)一致，促進幼兒的社會性品質(zhì)也能夠充分發(fā)揮出來。

三、節(jié)日主題活動

中國節(jié)日具有悠久的歷史。各種各樣的節(jié)日，比如婦女節(jié)、勞動日期以及教師節(jié)等都可以作為家園合作活動的主題，比如：大班舉行活動“媽媽，我愛你”。在活動之前，這樣可以選擇一兩位母親工作的地方，帶幼兒進行參觀。同時與幼兒的父親探討一些活動的程序，可以與父親一起布置活動的環(huán)境，展示媽媽的風(fēng)采，同時教會幼兒一些關(guān)于為母親歌舞的事情，為幼兒準備好相應(yīng)的繪畫材料，這樣可以安排更加快樂的活動：唱媽媽、說媽媽、認媽

媽等。

四、親子活動

親子活動主要是以親子關(guān)系作為重要的紐帶，它需要家長和父母共同的參與，只有共同提高科學(xué)育兒的教育水平，才能形成雙向互動和情感交融。我國現(xiàn)在是以節(jié)日主題作為重要的內(nèi)容，只有設(shè)計適合幼兒認知的活動，才能真正提高家長的科學(xué)育兒的水平，真正實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和家長培訓(xùn)的思想。如在活動中家長和幼兒一起完成手工制作，一起參加競技比賽等。通過親子活動家長走進幼兒園，與教師也多了溝通，更加知道育兒不僅僅只是教師的工作，也是家長的任務(wù)。有溝通才有理解，有理解才有配合，配合好了，一切皆有可能。

五、主題節(jié)日探究活動課程目標(biāo)和方法制定

建立主題探究活動目標(biāo)體系包括：總目標(biāo)、主題教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)教育目上標(biāo)，要處理好這三個問題：一是把握好目標(biāo)的預(yù)成性和生成性，強調(diào)幼兒的發(fā)展性，課程目標(biāo)主要是發(fā)展幼兒的智力和情商，充分考慮幼兒的年齡和發(fā)展規(guī)律，充分認識到幼兒的發(fā)展差異，將幼兒在年齡段達成相應(yīng)的目標(biāo)和活動中發(fā)展目標(biāo)相關(guān)聯(lián)系在一起；二是需要把握好當(dāng)前發(fā)展與長遠的關(guān)系，注重基礎(chǔ)。教育的目標(biāo)需要把幼兒的長遠發(fā)展，注重幼兒的學(xué)習(xí)和終身的可持續(xù)發(fā)展，在編制課程中強調(diào)幼兒的情感和態(tài)度，杜絕犧牲幼兒利益獲得知期的效益；三是需要把握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的精神，突出時代性，課程目標(biāo)需要強調(diào)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并融入親近大自然和接觸環(huán)境的教育。

不少父母認為自己的知識水平有限，容易忽視了對幼兒的教育，把作為父母的責(zé)任僅僅當(dāng)作是保姆的工作，只負責(zé)幼兒的衣、食、住、行等基本生活。對于幼兒的智力開發(fā)的教育完全寄托在幼兒園上，這種想法明顯是錯誤的。因為幼兒與父母相處的時間相對比較長，所以幼兒園針對節(jié)日，制訂一系列的節(jié)日主題活動，并安排一定量的手工家庭作業(yè)，與幼兒園緊密聯(lián)系，形成家庭與幼兒園教育的立體式的教育，使幼兒能夠得到全方位和多渠道的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和熏陶。

|編輯 溫雪蓮