摘 要：在多年的英語教學中，不斷學習，不斷總結，通過遠程研修，在教學實踐中逐漸摸索，積累了一些適合學生學習的教學經(jīng)驗和心得，下面簡單介紹。

關鍵詞：英語聽力教學；聽力技能；語言活動

一、在聽力教學中

1.Pre-listening明確目標

先把問題及聽力材料的提示看一遍，判定文章的體裁，想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義。如果材料內(nèi)容長，教師可以給學生介紹一下背景知識，作背景提供，話題牽扯的內(nèi)容，如在聽鄧亞平等運動員的聽力素材時，可以讓學生思考：“知道哪些體育明星，先討論一下”，不僅為下一步作熱身，而且激發(fā)他們頭腦風暴，調(diào)動他們的興趣。

2.While-listening關注聽力技能的訓練

（1）簡單文章

先聽一段材料，停下來用一分鐘時間想一想大概意思。

再聽一遍，這一遍，可以一句句停頓下來，然后讓學生復述大意，教師把難的單詞列出來，難的句子提問學生回答，并簡單提示，解釋。最后再聽一遍，基本掌握文章大意。

（2）難度文章

一段有難度的文字，反復聽到四遍，每遍聽后想一想聽不懂的地方。把重要信息記在筆記本上。最后，教師把難句說出來，寫在黑板上。出現(xiàn)的口語用法要強調(diào)，成語俗語要給同學寫出來，擴大聽力詞匯及習語。

3.After—listening語言學習活動的繼續(xù)

（1）開展課外興趣小組活動來訓練英語聽力

（2）教師多用英語口語

二、在詞匯教學中

1.讓學生從心里認識到詞匯學習是進一步學習的基礎，認識到詞匯學習的重要性

學好英語，詞是基礎。每個階段都有不同的詞匯量的要求，小學畢業(yè)要達到600～700個單詞，會運用和重點掌握的是200個。

2.學習單詞，掌握方法

應注意單詞的四個要素：讀音、拼寫、詞性、詞意。首先，在學習中不能把這四個要素割裂記憶。讀音和拼寫有著必然的聯(lián)系，所以掌握好讀音有利于掌握好拼寫。其次，可以教給學生構詞法，通過詞綴和合成方法使記憶簡單化。

3.重點詞匯，強化記憶

不是每個單詞都要記住詞義、詞性、詞形。但有一部分必須牢記，那么教師就要反復強化，比如可以讓學生用這些詞做漢譯英，英譯漢的練習，讓學生在語境中掌握詞匯。

4.詞匯講授的形式

傳統(tǒng)的詞匯教學就是生硬的、簡單的、重復的讀和寫，然而有的時候可以講授得聲情并茂。

5.教師的教態(tài)、體態(tài)

教師的親和力很關鍵，老師風趣的語言，充滿激情的語調(diào)，面帶微笑，通過手勢、體態(tài)和神態(tài)感染學生，這樣魅力四射怎能使學生厭倦呢？

總之，只要多花心思去琢磨，課堂教學也會更上一層樓。

編輯 溫雪蓮