摘 要：隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡計算機技術(shù)在小學語文教學中的使用也越來越廣泛，具體體現(xiàn)在多媒體等技術(shù)在語文教學中的使用。分析了信息技術(shù)與小學語文課程整合的優(yōu)勢，明確了計算機技術(shù)與小學語文課程整合的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；教學手段

一、信息技術(shù)與小學語文課程整合的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了情境教學

信息技術(shù)的使用，為學生創(chuàng)建了良好的教學環(huán)境，讓學生實現(xiàn)了視覺和聽覺有效結(jié)合。比如在教《爺爺?shù)奶J笛》時，就可以給學生先播放蘆笛的音樂片段，配合優(yōu)美的自然風光，讓學生感受到蘆笛聲音的優(yōu)美。通過這種方式，構(gòu)建出一個優(yōu)美的情境，引起學生語文學習的興趣。

2.實現(xiàn)了教學資源的有效整合

信息技術(shù)在小學語文教學中的使用，方便了教學資源的存儲和整合。比如教師在講解《周總理，你在哪里？》這篇課文時，就可以通過多媒體設備，向?qū)W生播放《十里長街送總理》的電影，同時講解周總理的一些生平事跡，讓學生自發(fā)地產(chǎn)生肅穆的情感，引導學生自發(fā)思考：周總理是誰？他為什么會受到這么多人的愛戴？由此可見，計算機技術(shù)在語文教學中的使用，對整合教學資源，啟發(fā)學生思考等具有重要意義。

3.豐富了教學手段

計算機技術(shù)在語文教學中的使用，豐富了教師的教學手段，教師在教學中可以使用音頻、視頻、畫面等方式，對學生的學習進行引導，提高了學生的學習效率。比如在上《中華少年》這篇課文時，老師可以給學生播放優(yōu)秀教師的教學視頻，相當于讓學生跟著優(yōu)秀教師學習了這篇課文。這和傳統(tǒng)的教師教學有所區(qū)別，能夠讓學生接觸到更多元化的教學思想，促進學生的綜合發(fā)展。

4.節(jié)省了教學時間

在小學語文教學中，有一部分教學內(nèi)容可能是學生學習中較難理解的，而且僅憑教師的口頭表達也無法表述清楚。比如《趙州橋》這篇課文中，里面有很多關(guān)于趙州橋外形的描述。在教學中，老師可以引入動畫制作技術(shù)，通過Flash動畫向?qū)W生動態(tài)地展示趙州橋的全貌，引起學生學習的興趣，讓學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高教師的教學效率。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中使用的要求

1.教師要做好課前備課工作

計算機技術(shù)的使用，要求教師能夠在充分了解學生需求的基礎上，有針對性地進行備課，選擇最佳的信息技術(shù)使用方式，向?qū)W生展示教學的重點，引導學生學習和思考，提高教師的教學效率和學生的學習積極性。

2.注重和學生之間的交流

教師在教學中，不能只向?qū)W生灌輸教學內(nèi)容，還應該注意學生的反饋，加強和學生之間的交流。在改變傳統(tǒng)灌輸式教學方法的基礎上，充分利用信息技術(shù)，提高學生的課堂參與度，讓學生感受到老師的重視，從而更加積極主動的學習。

3.課件設計要充分考慮學生需求

新課改要求教師樹立以學生為本的教學理念，因此，教師在課件設計中應該要充分考慮學生的需求。根據(jù)小學生的認知能力和思維規(guī)律，合理的制作課件。比如，對低年級的教學中，課件就應該注重培養(yǎng)學生的識字能力，可以通過ppt的方式，向?qū)W生展示一個漢字的演化過程，提高學生漢字學習的興趣。

綜上所述，信息技術(shù)與小學語文課程整合具有眾多優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學的多元化，提高了學生的學習效率。但是我們也應該認識到信息技術(shù)在小學語文教學中的使用存在一定問題，我們要做的是揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢的充分利用。

參考文獻：

[1]劉麗麗.信息技術(shù)與小學語文課程整合的實踐與探究[J].讀與寫：教育教學刊，2012（4）.

[2]李娜.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課程整合的教學方法探究[J].作文成功之路：小學版，2013（6）.

編輯 溫雪蓮