摘 要：初中思想品德注重的是基礎(chǔ)與根基的培養(yǎng)，是塑造思想品德的最佳時期，但是在我國的偏遠山區(qū)初中思想品德課教學(xué)中仍存在一定的問題，需要進行思考。通過闡述我國初中思想品德課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析我國偏遠山區(qū)初中思想品德教學(xué)存在的問題與現(xiàn)象，對偏遠山區(qū)初中思想品德課的教學(xué)進行思考。

關(guān)鍵詞：偏遠山區(qū)；課堂教學(xué)；思考

一、我國初中思想品德課教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

初中生的思維活躍，如果能夠得到優(yōu)秀的思想品德教育的帶領(lǐng)，他們的思維能力將得到大幅度的提升，為以后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。但是我國現(xiàn)如今的初中思想品德課堂上教學(xué)單一，學(xué)生的反應(yīng)不足，導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課態(tài)度消極。

二、偏遠山區(qū)初中思想品德課存在的幾點問題

1.偏遠地區(qū)的思想品德課教學(xué)師資隊伍不全面

在偏遠地區(qū)學(xué)校中，專業(yè)思想品德教師缺少是導(dǎo)致思想品德課教學(xué)無法正常進行的重要原因，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。思想品德課教師數(shù)量少，且思想品德課教師的專業(yè)知識與思想品德教學(xué)能力存在著不足，導(dǎo)致學(xué)生無法得到專業(yè)思想品德教學(xué)。

2.在初中思想品德課堂教學(xué)過程中不注意對學(xué)生才能的發(fā)掘和思想的開發(fā)

21世紀(jì)人才最重要，更重要的是發(fā)掘人才與培養(yǎng)人才，教師在思想品德教學(xué)過程中應(yīng)該著重觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。而不是在思想品德課堂上進行知識的灌輸，思想品德教師在教學(xué)過程中，

要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、對偏遠山區(qū)初中思想品德課教學(xué)的幾點思考

1.教師應(yīng)在教學(xué)與生活中以身作則，為學(xué)生進行思想品德教學(xué)

偏遠山區(qū)學(xué)生與外界的生活接觸較少，老師是學(xué)生思想品德教學(xué)的榜樣與標(biāo)本，在日常生活中老師應(yīng)以身作則，為學(xué)生做出政治及交際的示范，對學(xué)生進行更全面的思想品德教學(xué)。這是偏遠山區(qū)進行思想品德教學(xué)最有效的方法，需要得到老師的重視。

2.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生對思想品德教學(xué)的認(rèn)知能力

老師在思想品德課上應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的思想品德問題進行提問，使學(xué)生對思想品德知識進行全面的理解，并且可以鼓勵學(xué)生之間進行思想品德的交流與探討，增加學(xué)生間的溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生形成自我思考意識，全面提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

在今天隨著社會主義市場經(jīng)濟改革的逐步深化，我國教學(xué)界的改革也正在如火如荼地展開，偏遠山區(qū)的思想品德課教學(xué)同樣如此。對于偏遠山區(qū)思想品德課中存在的問題與現(xiàn)象，要正確認(rèn)識并積極克服，為學(xué)生營造最佳的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

李方強.教育公平視野下的城鄉(xiāng)教師流動機制的構(gòu)建[J].天津師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2006（1）.

|編輯 溫雪蓮